| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-14页 |
| 1.2.1 国外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第11-14页 |
| 1.3 研究内容及意义 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.4 研究对象和方法 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第15页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 相关理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 概念说明 | 第17-18页 |
| 2.1.1 “信息技术”的概念 | 第17页 |
| 2.1.2 “课堂互动”的概念 | 第17-18页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第18-19页 |
| 2.2.1 建构主义教学论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 建构主义的情境 | 第19页 |
| 2.3 “输入假说”和“输出假说” | 第19-20页 |
| 2.3.1 Krashen的“输入假说” | 第19-20页 |
| 2.3.2 Swain的“输出假说” | 第20页 |
| 2.4 场动力理论 | 第20-22页 |
| 2.4.1 场动力理论的内涵 | 第20-21页 |
| 2.4.2 场动力理论对教学的作用 | 第21-22页 |
| 第3章 信息技术支撑下大学英语课堂互动的现状调研 | 第22-39页 |
| 3.1 大学英语课堂案例分析 | 第22-27页 |
| 3.1.1 学生及教师行为记录 | 第22-23页 |
| 3.1.2 课堂互动模式结果分析 | 第23-27页 |
| 3.2 基于信息技术的互动编码分析 | 第27-33页 |
| 3.2.1 研究对象 | 第28页 |
| 3.2.3 编码数据采样 | 第28-31页 |
| 3.2.4 数据结果处理 | 第31-33页 |
| 3.3 大学英语课堂互动的满意度分析 | 第33-39页 |
| 3.3.1 问卷设计思路 | 第33页 |
| 3.3.2 问卷发放情况 | 第33-34页 |
| 3.3.3 问卷调查结果 | 第34-39页 |
| 第4章 大学英语课堂互动模式的影响研究及优化建议 | 第39-48页 |
| 4.1 大学英语课堂互动模式的影响因素 | 第39-44页 |
| 4.1.1 个体因素 | 第39-40页 |
| 4.1.2 内容因素 | 第40-42页 |
| 4.1.3 关系因素 | 第42-43页 |
| 4.1.4 技术因素 | 第43-44页 |
| 4.2 大学英语课堂互动模式的优化建议 | 第44-48页 |
| 4.2.1 教师教育思想观念与态度的转变 | 第44-45页 |
| 4.2.2 大学英语课堂与信息技术的合理整合 | 第45-46页 |
| 4.2.3 大学英语课堂多维互动模式的创建 | 第46页 |
| 4.2.4 教学评价策略的正确使用 | 第46-48页 |
| 第5章 结论与展望 | 第48-49页 |
| 5.1 结论 | 第48页 |
| 5.2 展望 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录A 信息技术支撑下的大学英语课堂互动满意度调查问卷 | 第52-55页 |
| 附录B ITIAS迁移矩阵分析公式、含义 | 第55-56页 |
| 附录C 基于信息技术的互动分析编码系统(ITIAS)表 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第57页 |