| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究的理论基础 | 第11-12页 |
| 1.3.1 教育学基本理论 | 第11页 |
| 1.3.2 国家关于高职教育发展的政策法规 | 第11-12页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第12页 |
| 1.4.1 课程 | 第12页 |
| 1.4.2 高等职业教育 | 第12页 |
| 1.4.3 高职公共基础课 | 第12页 |
| 1.5 公共基础课国内外研究状况 | 第12-14页 |
| 1.5.1 国外研究概况 | 第12-13页 |
| 1.5.2 国内研究概况 | 第13-14页 |
| 1.6 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.7 研究思路和内容 | 第15页 |
| 1.8 创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 高职公共基础课改革历程和发展现状 | 第16-23页 |
| 2.1 高职公共基础课课程改革历程 | 第16-19页 |
| 2.1.1 初创时期 | 第16页 |
| 2.1.2 建设时期 | 第16-17页 |
| 2.1.3 稳步发展时期 | 第17页 |
| 2.1.4 转折时期 | 第17-18页 |
| 2.1.5 创新发展时期 | 第18-19页 |
| 2.2 高职公共基础课课程现状调查 | 第19-21页 |
| 2.2.1 公共基础课教师教学和学生学习现状调查 | 第19-20页 |
| 2.2.2 高职院校管理者访谈及分析 | 第20页 |
| 2.2.3 企业的调查及分析 | 第20-21页 |
| 2.3 当前高职公共基础课的现状 | 第21-23页 |
| 第三章 高职公共基础课课程分析 | 第23-30页 |
| 3.1 高职公共基础课的定位 | 第23页 |
| 3.2 高职公共基础课课程分析 | 第23-30页 |
| 3.2.1 高职公共基础课的课程目标 | 第23-25页 |
| 3.2.2 高职公共基础课的课程内容 | 第25-26页 |
| 3.2.3 高职公共基础课的课程结构 | 第26-28页 |
| 3.2.4 高职公共基础课的知识体系 | 第28页 |
| 3.2.5 高职公共基础课的质量评价 | 第28-30页 |
| 第四章 高职公共基础课课程改革策略 | 第30-41页 |
| 4.1 高职公共基础课改革的基本思路 | 第30-31页 |
| 4.1.1 课程顶层设计要坚持能力为本，主动适应社会需求 | 第30页 |
| 4.1.2 教学改革应围绕提高学生的就业能力和就业质量展开 | 第30页 |
| 4.1.3 着力优化高职公共基础课程结构和教学模式 | 第30-31页 |
| 4.2 能力本位的课程改革策略 | 第31-36页 |
| 4.2.1 能力本位课改思想的提出 | 第31-35页 |
| 4.2.2 公共基础课能力本位改革的策略 | 第35-36页 |
| 4.3 高职公共基础课课程改革的具体措施 | 第36-41页 |
| 4.3.1 全面贯穿“能力本位”的教学改革思想 | 第36-37页 |
| 4.3.2 因地制宜，重构公共基础课课程体系 | 第37页 |
| 4.3.3 紧紧围绕人才培养目标，进行教学内容的选择和教学设计 | 第37页 |
| 4.3.4 构建整体优化、节时高效的“节约型”公共基础课课程模式 | 第37-38页 |
| 4.3.5 强调学生“主体地位”，全面革新教学方式方法 | 第38-39页 |
| 4.3.6 彻底革新公共基础课考核方法 | 第39-40页 |
| 4.3.7 开发隐性“公共基础课”，通过课外和社会活动培养学生的职业能力 | 第40-41页 |
| 结束语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
