| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 对学前教育法规的解读 | 第8页 |
| 1.1.2 对家园合作在幼儿教育阶段重要性的思考 | 第8-9页 |
| 1.1.3 基于对现实状况的观察 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第9页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第9-10页 |
| 1.3 研究设计 | 第10-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3.4 资料分析过程 | 第11-13页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第13-15页 |
| 1.4.1 祖辈家长 | 第13页 |
| 1.4.2 互动 | 第13-14页 |
| 1.4.3 互动行为 | 第14-15页 |
| 第2章 与本研究相关的理论基础及文献回顾 | 第15-27页 |
| 2.1 与本研究相关的理论基础 | 第15-18页 |
| 2.1.1 人类发展生态学理论 | 第15-16页 |
| 2.1.2 合作学习理论 | 第16-17页 |
| 2.1.3 符号互动理论 | 第17-18页 |
| 2.2 与本研究相关的文献回顾 | 第18-27页 |
| 2.2.1 与本研究相关的家园合作研究文献回顾 | 第18-21页 |
| 2.2.2 祖辈家长与教师互动的相关研究 | 第21-24页 |
| 2.2.3 有关互动的研究 | 第24-27页 |
| 第3章 研究结果分析 | 第27-41页 |
| 3.1 互动行为的定量描述 | 第27-33页 |
| 3.1.1 对互动行为的总体描述 | 第27-31页 |
| 3.1.2 教师开启的互动行为 | 第31-32页 |
| 3.1.3 祖辈开启的互动行为 | 第32-33页 |
| 3.2 互动行为的定性分析 | 第33-41页 |
| 3.2.1 互动行为施动者的情绪是正向的,受动者对其是接受的 | 第33-35页 |
| 3.2.2 互动行为发生气氛和谐且互动双方关系融洽 | 第35-36页 |
| 3.2.3 互动行为的深度较浅 | 第36-39页 |
| 3.2.4 互动行为的广度不够 | 第39-41页 |
| 第4章 讨论与结论 | 第41-45页 |
| 4.1 互动中以祖辈家长施动为主 | 第41页 |
| 4.2 互动内容以生活护理的事务性为主 | 第41-42页 |
| 4.3 教师的回应方式就事“论”事 | 第42-44页 |
| 4.4 互动双方关系微妙 | 第44-45页 |
| 第5章 思考与建议 | 第45-51页 |
| 5.1 对教师的建议 | 第45-48页 |
| 5.1.1 教师要增加主动与祖辈家长互动的频率 | 第45页 |
| 5.1.2 互动中融入教师的专业素养,加强互动的深度 | 第45-46页 |
| 5.1.3 丰富互动形式,拓宽互动广度 | 第46-47页 |
| 5.1.4 正视祖辈家长的存在,发挥祖辈家长的独特优势 | 第47-48页 |
| 5.2 对幼儿园的建议 | 第48-51页 |
| 5.2.1 发挥幼儿园专业引领的作用 | 第48-49页 |
| 5.2.2 对教师进行培训,加强薄弱环节 | 第49页 |
| 5.2.3 发挥幼儿的优势 | 第49-51页 |
| 第6章 研究反思 | 第51-52页 |
| 6.1 研究不足 | 第51页 |
| 6.2 研究展望 | 第51-52页 |
| 附录 幼儿教师访谈提纲 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 一、专著期刊类 | 第53-54页 |
| 二、学位论文类 | 第54页 |
| 三、网站类 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
