| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| 一、研究背景与研究意义 | 第9-10页 |
| （一）研究背景 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、理论基础与研究现状 | 第10-12页 |
| （一）理论基础 | 第10-11页 |
| （二）研究现状 | 第11-12页 |
| 三、研究特色与创新性 | 第12-13页 |
| （一）研究特色 | 第12页 |
| （二）创新性分析 | 第12-13页 |
| 第一章 高中学生口语交际能力现状的调查 | 第13-21页 |
| 第一节 面向教师的调查 | 第13-16页 |
| 一、调查的目的与方法 | 第13页 |
| 二、调查的内容 | 第13-14页 |
| 三、调查数据统计 | 第14页 |
| 四、调查问题归纳 | 第14-16页 |
| 第二节 面向学生的调查 | 第16-21页 |
| 一、调查的目的与方法 | 第16-17页 |
| 二、调查的内容 | 第17页 |
| 三、调查数据统计 | 第17-18页 |
| 四、调查问题归纳 | 第18-21页 |
| 第二章 高中学生口语交际困难的原因分析 | 第21-28页 |
| 第一节 学习环境方面的原因 | 第21-24页 |
| 一、学校教学环境的影响 | 第21-22页 |
| 二、家庭语言环境的影响 | 第22页 |
| 三、地域性方言的社会影响 | 第22-24页 |
| 第二节 教师方面的原因 | 第24-25页 |
| 一、口语交际教学理念落后，缺乏创新思考 | 第24页 |
| 二、受传统教学观念的影响，忽视学生主体地位 | 第24-25页 |
| 三、教师口语表达习惯不良，缺乏教学示范性 | 第25页 |
| 第三节 学生自身的原因 | 第25-27页 |
| 一、不重视口语交际能力培养 | 第25-26页 |
| 二、缺乏语言指导生活的意识 | 第26页 |
| 三、青少年心理的消极影响 | 第26-27页 |
| 第四节 考评体系方面的原因 | 第27-28页 |
| 一、中高考中口语交际能力的地位缺失 | 第27页 |
| 二、日常考试中口语交际能力的地位缺失 | 第27-28页 |
| 第三章 高中学生口语交际能力培养的教学补救对策 | 第28-42页 |
| 第一节 学校积极营造良好的口语交际环境 | 第28-30页 |
| 一、利用校园广播，营造规范化的语言应用氛围 | 第28-29页 |
| 二、改善教学条件，引进优质的口语教学资源 | 第29-30页 |
| 三、动员家庭参与，引导家长净化家庭语言环境 | 第30页 |
| 第二节 教师创新教学理念，重视口语交际的教学价值 | 第30-34页 |
| 一、提高自身语言素养，突出教师的语言示范作用 | 第30-31页 |
| 二、整合阅读和写作教学，自觉增加口语交际内容 | 第31-32页 |
| 三、创设口语交际情境，引导学生自觉规范语言应用 | 第32-33页 |
| 四、加强健康心理培育，鼓励学生积极参与课堂互动 | 第33-34页 |
| 第三节 开展多元化口语交际教学活动 | 第34-38页 |
| 一、开展普通话朗读活动，组织学生进行方言辨正 | 第34-36页 |
| 二、开展经典诵读活动，引领学生体味典雅汉语 | 第36-37页 |
| 三、丰富语言实践，树立“说准说好”的表达风尚 | 第37-38页 |
| 第四节 建立特色化校本考评体系，培育师生的规范意识 | 第38-42页 |
| 一、口语交际教学应成为语文教学的重要内容 | 第38页 |
| 二、口语交际能力应成为学生成绩考评的重要内容 | 第38-40页 |
| 三、语文教师必须使用普通话完成课堂教学 | 第40-41页 |
| 四、强化全校各学科教师的普通话教学意识 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 攻读硕士学位期间发表的主要科研成果 | 第49-51页 |
| 后记 | 第51页 |