| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-26页 |
| （一）问题的提出 | 第10-14页 |
| 1.研究背景 | 第10-13页 |
| 2.研究意义 | 第13-14页 |
| 3.个人兴趣爱好 | 第14页 |
| （二）文献综述 | 第14-26页 |
| 1.核心概念界定 | 第14-18页 |
| 2.研究综述 | 第18-21页 |
| 3.理论基础 | 第21-26页 |
| 二、研究设计 | 第26-33页 |
| （一）研究目的 | 第26页 |
| （二）研究思路 | 第26-27页 |
| （三）研究方法 | 第27页 |
| 1.文献法 | 第27页 |
| 2.问卷调查法 | 第27页 |
| 3.访谈法 | 第27页 |
| （四）研究工具 | 第27-30页 |
| 1.幼儿园新教师情绪管理现状调查问卷 | 第27-30页 |
| 2.幼儿园新教师情绪管理访谈提纲 | 第30页 |
| （五）研究对象的选取 | 第30-32页 |
| （六）统计工具 | 第32-33页 |
| 三、调查结果与分析 | 第33-44页 |
| （一）幼儿园新教师情绪管理现状 | 第33-36页 |
| 1.幼儿园新教师的情绪觉察现状 | 第33-34页 |
| 2.幼儿园新教师的情绪表达现状 | 第34页 |
| 3.幼儿园新教师的情绪调节现状 | 第34-35页 |
| 4.研究小结 | 第35-36页 |
| （二）幼儿园新教师情绪管理现状的影响因素 | 第36-44页 |
| 1.幼儿园新教师自身的角度 | 第36-40页 |
| 2.幼儿园的角度 | 第40-42页 |
| 3.家庭的角度 | 第42-43页 |
| 4.职前培养机构的角度 | 第43-44页 |
| 四、幼儿园新教师情绪管理现状改善的策略 | 第44-53页 |
| （一）幼儿园新教师要做自己情绪的主人 | 第44-47页 |
| 1.反思自我信念 | 第44-45页 |
| 2.树立合理健康的信念 | 第45-46页 |
| 3.寻找积极情绪的源泉 | 第46页 |
| 4.提高自我综合情绪管理能力 | 第46-47页 |
| （二）幼儿园应为幼儿园新教师创造和谐的环境 | 第47-50页 |
| 1.改善幼儿园的物质环境创设 | 第47-48页 |
| 2.改善幼儿园的心理环境创设 | 第48-50页 |
| （三）幼儿园新教师的家人能多渠道支持幼儿园新教师 | 第50-51页 |
| 1.要能够体现一定的共情能力 | 第50-51页 |
| 2.要能维护好和谐的家庭氛围 | 第51页 |
| （四）幼儿园新教师的职前培养机构应重视情绪管理培养 | 第51-53页 |
| 结论 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 附录一 | 第59-62页 |
| 附录二 | 第62-63页 |
| 附录三 | 第63-68页 |
| 作者在攻读硕士期间主要研究成果 | 第68-69页 |
| 致谢 | 第69页 |