乌海市海南区初中教师专业发展面临的困境与出路
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 一、引论 | 第8-15页 |
| （一）该选题的背景及研究意义 | 第8-10页 |
| 1.选题背景 | 第8-9页 |
| 2.研究意义 | 第9-10页 |
| （二）研究综述 | 第10-15页 |
| 1.概念界定 | 第10页 |
| 2.国内外研究概况和发展趋势 | 第10-15页 |
| 二、调查结果 | 第15-26页 |
| （一）调查对象取样 | 第15-16页 |
| 1.样本地区的基本情况 | 第15页 |
| 2.海南区初中学校的基本情况 | 第15-16页 |
| (二)调查结果 | 第16-26页 |
| 1.乌海市海南区教师基本信息 | 第16-18页 |
| 2.教师工作的基本情况 | 第18-19页 |
| 3.教师专业发展现状调查 | 第19-26页 |
| 三、乌海市海南区初中教师专业发展困境分析 | 第26-33页 |
| （一）外部环境因素 | 第26-28页 |
| 1.城乡教育资源配置存在差距 | 第26页 |
| 2.社会环境不利于教师专业发展 | 第26-28页 |
| （二）教育行政部门因素 | 第28-29页 |
| 1.片面的评价方式，挫伤教师积极主动性 | 第28页 |
| 2.激励教师专业发展的体制不合理 | 第28页 |
| 3.培训制度未落实 | 第28-29页 |
| （三）学校管理因素 | 第29-31页 |
| 1.学校管理者自身素质有待提高 | 第29页 |
| 2.学校管理与实际情况的脱节现象 | 第29-30页 |
| 3.校本培训没有实效 | 第30-31页 |
| （四）教师自身因素 | 第31-33页 |
| 1.教育观念的滞后 | 第31页 |
| 2.专业自主发展意识淡薄 | 第31页 |
| 3.专业发展能力不足 | 第31-33页 |
| 四、乌海市海南区初中教师专业发展的出路 | 第33-39页 |
| （一）外部环境方面 | 第33-34页 |
| 1.加大对教育的投入 | 第33页 |
| 2.转变片面的应试教育思维，多样化评价教师 | 第33-34页 |
| 3.营造良好的尊师重教的氛围 | 第34页 |
| （二）教育行政部门 | 第34-35页 |
| 1.完善海南区初中教师专业化制度保障 | 第34页 |
| 2.加强对海南区初中教师的培训 | 第34-35页 |
| （三）学校管理 | 第35-36页 |
| 1. 领导加大重视程度，形成和谐、民主的管理 | 第35页 |
| 2.形成良好的教师发展氛围 | 第35页 |
| 3.形成良好的教研氛围，打造“专家型”教师 | 第35-36页 |
| 4.以校本模式为支撑,实施草根化的校本途径 | 第36页 |
| （四）教师自身 | 第36-39页 |
| 1.教师应树立自主发展意识 | 第36-37页 |
| 2.提高自主发展能力 | 第37页 |
| 3.满足不同层次的教师需求 | 第37-39页 |
| 参考文献 | 第39-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
