| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 创新点摘要 | 第6-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、研究的背景 | 第9页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10页 |
| 四、国内外相关研究现状 | 第10-15页 |
| （一）国内研究现状及分析 | 第10-12页 |
| （二）国外研究现状及分析 | 第12-15页 |
| 第一章 相关概念界定与理论基础阐释 | 第15-22页 |
| 一、相关概念的界定 | 第15-17页 |
| （一）高校理工类专业青年教师 | 第15-16页 |
| （二）职后培训 | 第16-17页 |
| （三）常态化培训 | 第17页 |
| 二、理论基础阐释 | 第17-22页 |
| （一）教师专业发展理论 | 第17-18页 |
| （二）教师专业发展的阶段理论 | 第18-21页 |
| （三）终身教育理论 | 第21-22页 |
| 第二章 高校理工类专业青年教师职后培训的概况及问题分析 | 第22-29页 |
| 一、高校理工类专业青年教师的职业特点 | 第22-23页 |
| 二、我国高校青年教师职后培训概况 | 第23-25页 |
| 三、我国高校理工类专业青年教师职后培训存在的问题 | 第25-29页 |
| （一）缺乏科学性的培训理念 | 第25-26页 |
| （二）缺乏针对性和实用性的培训内容 | 第26页 |
| （三）缺乏系统的培训管理和规划 | 第26-27页 |
| （四）缺乏培训质量的保障 | 第27-28页 |
| （五）缺乏衡量培训效果的评估 | 第28-29页 |
| 第三章 发达国家高校青年教师职后培训的经验和启示 | 第29-32页 |
| 一、美国高校青年教师职后培训的特点及启示 | 第29-30页 |
| 二、英国高校青年教师职后培训的特点及启示 | 第30-32页 |
| 第四章 高校理工类专业青年教师职后常态化培训的策略和建议 | 第32-39页 |
| 一、树立科学的职后培训理念 | 第32-33页 |
| 二、强化青年教师职后常态化培训的管理工作 | 第33-34页 |
| 三、丰富并完善青年教师职后常态化培训的内容和形式 | 第34-36页 |
| 四、完善青年教师职后常态化培训的保障工作 | 第36-37页 |
| 五、完善青年教师职后常态化培训的考核与评估制度 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 发表文章目录 | 第43-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |