小学语文课堂教学中的边缘生成因与对策
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 提出问题 | 第9-10页 |
| 1.2 文献综述 | 第10-15页 |
| 1.2.1 边缘人理论 | 第10-12页 |
| 1.2.2 边缘生概念 | 第12-13页 |
| 1.2.3 语文课堂教学活动中的边缘生 | 第13-15页 |
| 第2章 研究对象和方法 | 第15-19页 |
| 2.1 研究对象 | 第15-17页 |
| 2.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 2.2.1 观察法 | 第17页 |
| 2.2.2 访谈法 | 第17页 |
| 2.2.3 问卷调查法 | 第17-19页 |
| 第3章 研究结果分析 | 第19-29页 |
| 3.1 边缘生语文课堂表现观察结果分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 消极应对课堂提问 | 第19-20页 |
| 3.1.2 过分克制自我表现 | 第20-21页 |
| 3.2 边缘生语文课堂表现访谈结果分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 语文学习兴趣分析 | 第22页 |
| 3.2.2 课外阅读情况分析 | 第22页 |
| 3.2.3 担任学习组长分析 | 第22-23页 |
| 3.2.4 对待提问态度分析 | 第23-24页 |
| 3.3 边缘生语文课堂表现调查问卷统计分析 | 第24-29页 |
| 3.3.1 调查样本基本情况 | 第24-25页 |
| 3.3.2 边缘生语文考试成绩 | 第25页 |
| 3.3.3 边缘生语文课堂表现 | 第25-26页 |
| 3.3.4 影响边缘生语文课堂表现因素相关性分析 | 第26-29页 |
| 3.3.4.1 相关分析概念解释 | 第26页 |
| 3.3.4.2 性格因素的影响 | 第26-27页 |
| 3.3.4.3 家庭环境的影响 | 第27页 |
| 3.3.4.4 教学环境的影响 | 第27-29页 |
| 第4章 边缘生的成因分析 | 第29-40页 |
| 4.1 家庭背景分析 | 第29-31页 |
| 4.2 心理状况分析 | 第31-33页 |
| 4.3 教育价值分析 | 第33-35页 |
| 4.3.1 功利的教育取向 | 第33页 |
| 4.3.2 僵化的标签理论 | 第33-34页 |
| 4.3.3 消极的课堂评价 | 第34-35页 |
| 4.4 同辈群体分析 | 第35-37页 |
| 4.5 课堂生态分析 | 第37-40页 |
| 第5章 边缘生的转化策略 | 第40-50页 |
| 5.1 营造良好的家庭氛围 | 第40-41页 |
| 5.2 疏导消极的心理障碍 | 第41-43页 |
| 5.3 转变教学的价值取向 | 第43-45页 |
| 5.4 创设和谐的班级群体 | 第45-47页 |
| 5.5 构建生态的语文课堂 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录 | 第57-58页 |
