| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、研究问题的提出 | 第12-25页 |
| (一) 选题缘由 | 第12-13页 |
| 1. 教育机智是幼儿园教师专业发展的需要 | 第12页 |
| 2. 教育机智是幼儿园教育实践的需要 | 第12-13页 |
| 3. 个人兴趣及困惑 | 第13页 |
| (二) 研究意义 | 第13-14页 |
| 1. 理论意义 | 第13-14页 |
| 2. 实践意义 | 第14页 |
| (三) 文献综述 | 第14-22页 |
| 1. 教育机智及其相似概念研究 | 第14-17页 |
| 2. 教育机智特征及表现研究 | 第17-20页 |
| 3. 教育机智的生成及影响因素研究 | 第20-21页 |
| 4. 教育机智的培养策略研究 | 第21-22页 |
| (四) 可研究空间及其创新之处 | 第22-23页 |
| (五) 概念界定 | 第23-25页 |
| 1. 幼儿园教师 | 第23页 |
| 2. 教育机智 | 第23页 |
| 3. 幼儿园教师教育机智 | 第23-25页 |
| 二、研究设计 | 第25-35页 |
| (一) 研究设计的思路 | 第25页 |
| (二) 研究对象的选取 | 第25-26页 |
| (三) 研究方法的确定 | 第26-28页 |
| 1. 文献法 | 第26页 |
| 2. 问卷法 | 第26-27页 |
| 3. 访谈法 | 第27-28页 |
| (四) 研究资料的分析 | 第28-35页 |
| 1. 阅读原始资料 | 第28页 |
| 2. 登录编码 | 第28-29页 |
| 3. 资料归类和深入分析 | 第29-35页 |
| 三、幼儿园教师教育机智的现状 | 第35-50页 |
| (一) 调查问卷的初步分析 | 第35-47页 |
| 1. 教育机智一:有克制地干预 | 第35-37页 |
| 2. 教育机智二:理解幼儿的体验 | 第37-40页 |
| 3. 教育机智三:潜移默化的影响 | 第40-42页 |
| 4. 教育机智四:对情境的自信及信任幼儿 | 第42-45页 |
| 5. 教育机智五:临场的天赋 | 第45-47页 |
| (二) 调查问卷整体结果的分析 | 第47-50页 |
| 1. 幼儿园教师教育机智水平的总特点 | 第48页 |
| 2. 最能体现幼儿本位的教育机智是潜移默化的影响 | 第48页 |
| 3. 最能体现社会本位的教育机智是有克制地干预 | 第48页 |
| 4. 最能体现课程本位的教育机智是对情境的自信和临场的天赋 | 第48-49页 |
| 5. 最具争议的教育机智是理解幼儿的体验 | 第49-50页 |
| 四、幼儿园教师教育机智的影响因素 | 第50-59页 |
| (一) 幼儿园教师自身素质 | 第51-55页 |
| 1. 以反思为媒介的知识经验 | 第51-54页 |
| 2. 教师的自我效能感 | 第54页 |
| 3. 教师的教育观念 | 第54-55页 |
| (二) 幼儿园教师所处外部环境 | 第55-59页 |
| 1. 幼儿家长 | 第56-57页 |
| 2. 幼儿园管理 | 第57-59页 |
| 五、幼儿园教师教育机智的提升策略 | 第59-65页 |
| (一) 幼儿园教师自身发展策略 | 第59-62页 |
| 1. 丰富知识经验,提高反思能力 | 第59-61页 |
| 2. 树立科学教育观念,增强自我效能感 | 第61-62页 |
| (二) 外部支持策略 | 第62-65页 |
| 1. 改善家长观念,和谐家园关系 | 第62-63页 |
| 2. 提升管理理念,优化管理模式 | 第63-65页 |
| 六、研究反思 | 第65-66页 |
| (一) 对研究方法的反思 | 第65页 |
| (二) 对研究过程的反思 | 第65页 |
| (三) 对研究结论的反思 | 第65-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录 | 第71-75页 |
| 附录1 | 第71-74页 |
| 附录2 | 第74-75页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |