| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、引言 | 第10-14页 |
| （一）问题的提出 | 第10-11页 |
| （二）研究目的和研究意义 | 第11-12页 |
| 1.研究目的 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-12页 |
| （三）研究的内容 | 第12页 |
| （四）研究思路与方法 | 第12-14页 |
| 二、概念界定与文献综述 | 第14-25页 |
| （一）概念界定 | 第14-16页 |
| 1.概念 | 第14页 |
| 2.前概念 | 第14-15页 |
| 3.物理学前概念 | 第15-16页 |
| （二）国内外研究综述 | 第16-25页 |
| 1.国外内前概念的研究综述 | 第16-19页 |
| 2.国内外牛顿运动定律前概念研究综述 | 第19-25页 |
| 三、研究的理论基础 | 第25-28页 |
| （一）皮亚杰的认知发展理论 | 第25页 |
| （二）奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第25-26页 |
| （三）蒂塞萨（di Sessa）的知识碎片模型理论 | 第26-28页 |
| 四、牛顿运动定律前概念的调查实施 | 第28-36页 |
| （一）调查工具的设计 | 第28-34页 |
| （二）调查对象的选取 | 第34-35页 |
| （三）调查的实施 | 第35-36页 |
| 五、调查结果的分析 | 第36-53页 |
| （一）高一学生牛顿第一定律前概念的调查结果分析 | 第36-40页 |
| （二）高一学生牛顿第二定律前概念的调查结果分析 | 第40-44页 |
| （三）高一学生牛顿运动第三定律前概念的调查结果分析 | 第44-47页 |
| （四）高一学生牛顿运动定律前概念产生原因分析 | 第47-50页 |
| （五）通过科学史分析学生的前概念 | 第50-53页 |
| 六、研究结论 | 第53-55页 |
| （一）学生牛顿运动定律的具体前概念 | 第53-54页 |
| （二）学生牛顿运动定律前概念产生的原因 | 第54页 |
| （三）学生的有些前概念与古代科学家的观念是类似的 | 第54-55页 |
| 七、教学建议 | 第55-64页 |
| （一）对牛顿第一定律教学建议 | 第55-57页 |
| （二）牛顿第二定律的教学建议 | 第57-59页 |
| （三）牛顿第三定律的教学建议 | 第59-60页 |
| （四）牛顿运动定律的科学史教育 | 第60-64页 |
| 八、研究的不足与反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 1 | 第69-70页 |
| 附录 2 | 第70-73页 |
| 致谢 | 第73页 |