颜元科学思想研究
| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第10-17页 |
| (一)选题依据和意义 | 第10-12页 |
| 1.选题依据 | 第10-11页 |
| 2.选题意义 | 第11-12页 |
| (二)国内外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.国内研究现状 | 第12-13页 |
| 2.国外研究现状 | 第13-14页 |
| (三)研究框架 | 第14-17页 |
| 1.研究思路 | 第14-15页 |
| 2.研究方法 | 第15页 |
| 3.研究的创新处 | 第15-17页 |
| 一、颜元生活的时代背景及其学术生平 | 第17-24页 |
| (一)时代背景 | 第17-20页 |
| 1.政权更替导致社会动荡不安 | 第17-18页 |
| 2.程朱理学的衰落及明清实学的兴起 | 第18-20页 |
| 3.西学东渐运动的进行 | 第20页 |
| (二)颜元学术生平 | 第20-24页 |
| 1.三十五岁之前：科学思想的蛰伏期 | 第20-21页 |
| 2.三十五岁至五十七岁：科学思想的成长期 | 第21-22页 |
| 3.五十七岁之后：科学思想的形成期 | 第22-24页 |
| 二、颜元科学思想的主要内容 | 第24-33页 |
| (一)经世致用的价值观 | 第24-25页 |
| (二)唯物主义的认识论 | 第25-29页 |
| 1.“知以物为体”——物质第一性的指认 | 第25-26页 |
| 2.实践作为认识的来源、目的、检验标准 | 第26-27页 |
| 3.实践出真知 | 第27-29页 |
| (三)科学教育论——教育活动的制度构想与实践 | 第29-31页 |
| 1.教育理论构想 | 第29-30页 |
| 2.理论付诸于实践 | 第30-31页 |
| (四)科学精神的体现 | 第31-33页 |
| 1.以求真精神为内核的科学精神 | 第31页 |
| 2.怀疑精神 | 第31-32页 |
| 3.创新改革精神 | 第32页 |
| 4.实证精神 | 第32-33页 |
| 三、颜元科学思想的特征 | 第33-40页 |
| (一)现实的人的观点的确立 | 第33-35页 |
| (二)现实实践作为本体论基础 | 第35-37页 |
| (三)对人的全面发展的旨趣追求 | 第37-40页 |
| 四、颜元社会角色的界定与科学思想的局限 | 第40-45页 |
| (一)社会角色的界定 | 第40-43页 |
| 1.批判者 | 第40-41页 |
| 2.会通者 | 第41-42页 |
| 3.传播者 | 第42-43页 |
| (二)科学思想的局限 | 第43-45页 |
| 1.重视感性经验而轻视人的理性 | 第43-44页 |
| 2.重视直接经验而轻视间接经验 | 第44-45页 |
| 启示：关于优秀传统文化与现代科学关系问题的探讨 | 第45-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57-59页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第59页 |
