| 中文摘要 | 第9-10页 |
| ABSTRACT | 第10-11页 |
| 导论 | 第12-24页 |
| 一、研究背景与意义 | 第12-15页 |
| (一) 研究背景 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-15页 |
| 二、研究现状 | 第15-22页 |
| (一) 国内研究现状 | 第15-19页 |
| (二) 国外研究现状 | 第19-22页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第22-24页 |
| (一) 研究途径 | 第22-23页 |
| (二) 研究方法 | 第23-24页 |
| 第一章 工程伦理教育及新媒体环境相关概念解析 | 第24-34页 |
| 一、工程伦理教育概述 | 第24-31页 |
| (一) 工程伦理学释义 | 第24-27页 |
| (二) 工程伦理教育释义 | 第27-31页 |
| 二、新媒体相关概念概述 | 第31-34页 |
| (一) 新媒体的概念辨析 | 第31-32页 |
| (二) 新媒体传播的基本特征 | 第32-34页 |
| 第二章 工科大学生工程伦理教育现状 | 第34-47页 |
| 一、工科大学生工程伦理教育开展现状及分析 | 第34-40页 |
| (一) 工科大学生工程伦理教育实施现状 | 第34-38页 |
| (二) 高校中工科大学生工程伦理教育存在的问题 | 第38-40页 |
| 二、开展工科大学生工程伦理教育的必要性 | 第40-47页 |
| (一) 开展工科大学生工程伦理教育是时代的需要 | 第40-42页 |
| (二) 工科大学生工程伦理教育是大学生思想政治教育的必要延伸 | 第42-44页 |
| (三) 开展工程伦理教育是工科大学生成长成才的需要 | 第44-47页 |
| 第三章 新媒体环境对工程伦理教育的影响 | 第47-53页 |
| 一、新媒体环境对工程伦理教育的积极影响 | 第47-50页 |
| (一) 拓展工程伦理教育阵地 | 第47-48页 |
| (二) 丰富工程伦理教育的教育资源 | 第48-49页 |
| (三) 增强工程伦理教育多向互动 | 第49-50页 |
| 二、新媒体环境对工程伦理教育的消极影响 | 第50-53页 |
| (一) 价值取向多元 | 第50页 |
| (二) 道德观念弱化 | 第50-51页 |
| (三) 自我意识增强 | 第51页 |
| (四) 对传统教育的消减 | 第51-53页 |
| 第四章 新媒体环境下工科大学生工程伦理教育思路构想 | 第53-65页 |
| 一、新媒体环境下工科大学生工程伦理教育理念创新 | 第53-56页 |
| (一) 树立工程伦理教育适应新媒体发展趋势的理念 | 第53-55页 |
| (二) 树立利用新媒体技术为工程伦理教育服务的理念 | 第55-56页 |
| 二、新媒体环境下工科大学生工程伦理教育模式创新 | 第56-59页 |
| (一) 利用新媒体交互性的特点,变革传统教育教学方式方法 | 第56-57页 |
| (二) 利用新媒体的高共享性,搭建工程伦理教育的信息交流平台 | 第57-58页 |
| (三) 利用新媒体吸引力,发挥学生主体作用 | 第58-59页 |
| 三、新媒体环境下工科大学生工程伦理教育内容创新 | 第59-65页 |
| (一) 利用新媒体技术,发挥课堂教学主渠道作用 | 第60页 |
| (二) 利用新媒体环境,有效融合工程伦理教育与思想政治教育育人环节 | 第60-62页 |
| (三) 构建立体化工程伦理教育新媒体阵地 | 第62-65页 |
| 结束语 | 第65-66页 |
| 附录：山东大学学生工程伦理教育现状调查研究问卷 | 第66-71页 |
| 参考文献 | 第71-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第78-79页 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 | 第79页 |
