高中思想政治课堂即时评价研究
| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| （一）研究背景及意义 | 第11-13页 |
| 1.研究背景 | 第11页 |
| 2.研究意义 | 第11-13页 |
| （二）研究现状 | 第13-15页 |
| 1.国外研究现状 | 第13-14页 |
| 2.国内研究现状 | 第14-15页 |
| （三）研究方法 | 第15-17页 |
| 1.文献分析法 | 第15-16页 |
| 2.行动研究法 | 第16页 |
| 3.归纳总结法 | 第16-17页 |
| 一、高中思想政治课堂即时评价的内涵及价值 | 第17-21页 |
| （一）高中思想政治课堂即时评价的内涵 | 第17-19页 |
| 1.高中思想政治课堂即时评价的概念 | 第17-18页 |
| 2.高中思想政治课堂即时评价的特征 | 第18-19页 |
| （二）高中思想政治课堂即时评价的价值 | 第19-21页 |
| 1.教师层面 | 第19-20页 |
| 2.学生层面 | 第20-21页 |
| 二、高中思想政治课堂即时评价的原则 | 第21-25页 |
| （一）思想性原则 | 第21页 |
| （二）科学性原则 | 第21-22页 |
| （三）发展性原则 | 第22页 |
| （四）准确性原则 | 第22-25页 |
| 三、高中思想政治课堂即时评价存在的主要问题 | 第25-32页 |
| （一）评价内容片面 | 第25-27页 |
| 1.忽视了课堂上生成的资源 | 第25-26页 |
| 2.对课程三维目标认识不足 | 第26-27页 |
| 3.过于关注学生的课堂表象 | 第27页 |
| （二）评价方法单一 | 第27-29页 |
| 1.教学活动缺乏互动 | 第27-28页 |
| 2.口头评价语单调、重复 | 第28页 |
| 3.即时评价缺乏连续性 | 第28-29页 |
| （三）评价态度不正确 | 第29-32页 |
| 1.表情冷淡，缺乏亲和力 | 第29-30页 |
| 2.教师个人不良情绪带入课堂 | 第30页 |
| 3.优等生和后进生的评价倾向极端 | 第30-32页 |
| 四、高中思想政治课堂即时评价的改善策略 | 第32-43页 |
| （一）即时评价要适时、适度 | 第32-34页 |
| 1.不为即时评价而评价 | 第32页 |
| 2.即时评价与延时评价相结合 | 第32-33页 |
| 3.即时评价要把握好尺度 | 第33-34页 |
| （二）即时评价要提高教师素养 | 第34-36页 |
| 1.注重语言艺术修养 | 第34页 |
| 2.努力提高知识素养 | 第34-35页 |
| 3.重视教师能力素养 | 第35-36页 |
| 4.加强教师道德修养 | 第36页 |
| （三）即时评价要体现多元化 | 第36-40页 |
| 1.主体多元化 | 第36-37页 |
| 2.标准多元化 | 第37-38页 |
| 3.方法多元化 | 第38-40页 |
| 4.时机多元化 | 第40页 |
| （四）即时评价要讲究个性化 | 第40-43页 |
| 1.性别差异 | 第40-41页 |
| 2.性格差异 | 第41页 |
| 3.学业差异 | 第41-42页 |
| 4.智力差异 | 第42-43页 |
| 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
