蒙氏教育理念下的幼儿园室内设计策略研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 绪论 | 第9-20页 |
| 1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2.3 研究创新点 | 第11页 |
| 1.3 国内外研究概述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 国外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国内研究现状 | 第13-15页 |
| 1.3.3 研究现状评述 | 第15页 |
| 1.4 研究对象及概念辨析 | 第15-17页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第15-16页 |
| 1.4.2 相关概念 | 第16-17页 |
| 1.4.3 研究范围界定 | 第17页 |
| 1.5 研究的方法与论文框架 | 第17-20页 |
| 1.5.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.5.2 研究内容 | 第17-19页 |
| 1.5.3 论文框架 | 第19-20页 |
| 2 蒙式教育主要理论与幼儿园的现状 | 第20-39页 |
| 2.1 蒙特梭利教育体系主要理论 | 第20-23页 |
| 2.1.1 基本理论及教育观 | 第20-22页 |
| 2.1.2 幼儿成长的敏感期 | 第22-23页 |
| 2.1.3 教育环境的本土化 | 第23页 |
| 2.2 国内外相关理论的现状 | 第23-28页 |
| 2.2.1 幼儿心理及认知 | 第23-25页 |
| 2.2.2 幼托建筑设计 | 第25-27页 |
| 2.2.3 两种空间分类方式 | 第27-28页 |
| 2.3 国内外的实践与发展 | 第28-33页 |
| 2.3.1 国外实践经验 | 第28-29页 |
| 2.3.2 国内实践进程 | 第29-32页 |
| 2.3.3 现存实践问题 | 第32-33页 |
| 2.4 现状调研及问题分析 | 第33-38页 |
| 2.4.1 调研目的、对象及内容 | 第33页 |
| 2.4.2 现存问题及原因分析 | 第33-37页 |
| 2.4.3 研究局限 | 第37-38页 |
| 2.5 小结 | 第38-39页 |
| 3 蒙氏教育理念下幼儿园室内空间的特点分析 | 第39-58页 |
| 3.1 教育模式对环境的影响 | 第39-41页 |
| 3.1.1 传统教育在实践中的问题 | 第39页 |
| 3.1.2 混龄教育的积极作用 | 第39-41页 |
| 3.1.3 依据教育观的空间分类 | 第41页 |
| 3.2 方向性空间的特点及分类 | 第41-48页 |
| 3.2.1 培养导向及认知能力 | 第42-43页 |
| 3.2.2 廊空间与高差空间 | 第43-46页 |
| 3.2.3 灰空间与嵌套空间 | 第46-48页 |
| 3.3 感知性空间的特点及分类 | 第48-53页 |
| 3.3.1 重视感知及想象能力 | 第48-49页 |
| 3.3.2 光空间与联通空间 | 第49-51页 |
| 3.3.3 衡量空间与感官空间 | 第51-53页 |
| 3.4 可变性空间的特点及分类 | 第53-57页 |
| 3.4.1 关注玩耍及行为特征 | 第53-55页 |
| 3.4.2 归属空间 | 第55-56页 |
| 3.4.3 隔断空间 | 第56-57页 |
| 3.5 小结 | 第57-58页 |
| 4 蒙氏教育体系下的幼儿园室内空间设计原则 | 第58-71页 |
| 4.1 核心教育观指导下的室内环境 | 第58-62页 |
| 4.1.1 适应性环境的营造 | 第58页 |
| 4.1.2 混龄型环境的营造 | 第58-61页 |
| 4.1.3 物理性环境的营造 | 第61-62页 |
| 4.2 方向性空间的自由独立原则 | 第62-65页 |
| 4.2.1 增强方位的导向性 | 第62-63页 |
| 4.2.2 过渡空间的融合性 | 第63页 |
| 4.2.3 重视个体的私密性 | 第63-65页 |
| 4.3 感知性空间的趣味体验原则 | 第65-68页 |
| 4.3.1 多维界面可观察 | 第65-66页 |
| 4.3.2 生动环境可创建 | 第66-67页 |
| 4.3.3 身体尺度可衡量 | 第67-68页 |
| 4.4 可变性空间的情感维系原则 | 第68-70页 |
| 4.4.1 适应混龄的开放空间 | 第68-69页 |
| 4.4.2 促进互动的亲子空间 | 第69-70页 |
| 4.4.3 利于交往的看护空间 | 第70页 |
| 4.5 小结 | 第70-71页 |
| 5 蒙氏教育理念下的幼儿园室内空间设计策略 | 第71-98页 |
| 5.1 核心教育观下的整体策略 | 第71-76页 |
| 5.1.1 重视成长敏感期 | 第71页 |
| 5.1.2 塑造适应性物理环境 | 第71-75页 |
| 5.1.3 强化互动性交往空间 | 第75-76页 |
| 5.2 促进独立自由的设计策略 | 第76-84页 |
| 5.2.1 寻路清晰的导视系统 | 第76-78页 |
| 5.2.2 功能融合的布局方式 | 第78-81页 |
| 5.2.3 形式丰富的竖向分割 | 第81-84页 |
| 5.3 增强感官体验的设计策略 | 第84-90页 |
| 5.3.1 视觉体验下的形式运用 | 第84-85页 |
| 5.3.2 触觉操控下的材料应用 | 第85-88页 |
| 5.3.3 扮演参与类的体验形式 | 第88-90页 |
| 5.4 激发交往互动的设计策略 | 第90-97页 |
| 5.4.1 公共活动空间的开放化 | 第90-92页 |
| 5.4.2 兼顾成人尺度的融合性 | 第92-94页 |
| 5.4.3 模糊界面的观察性空间 | 第94-97页 |
| 5.5 小结 | 第97-98页 |
| 结论 | 第98-99页 |
| 参考文献 | 第99-102页 |
| 图片及表格来源 | 第102-105页 |
| 附录A 幼儿园调研范围 | 第105-106页 |
| 附录B 调查问卷 | 第106-108页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第108-109页 |
| 致谢 | 第109-110页 |
