| 中文摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-16页 |
| 一、选题缘由 | 第7-8页 |
| （一）教育部对小学教学改革提出的要求 | 第7页 |
| （二）小学语文课堂教学实践急需改革 | 第7-8页 |
| （三）本人的兴趣点和关注点 | 第8页 |
| 二、研究价值 | 第8-9页 |
| （一）本研究的理论价值 | 第8-9页 |
| （二）本研究的实践价值 | 第9页 |
| 三、相关概念界定 | 第9-10页 |
| （一）何为“单元” | 第9-10页 |
| （二）何为“整组” | 第10页 |
| （三）何为“单元整组教学”模式 | 第10页 |
| 四、文献综述 | 第10-14页 |
| （一）国外相关研究概述 | 第10-11页 |
| （二）我国学者的相关研究概述 | 第11-13页 |
| （三）国内外研究的不足 | 第13-14页 |
| 五、研究思路与研究方法 | 第14-16页 |
| （一）研究思路 | 第14页 |
| （二）研究方法 | 第14-16页 |
| 第二部分 对“单元整组教学”模式的简介、应用及改革 | 第16-27页 |
| 一、对山东德州跃华学校“单元整组教学”模式的介绍 | 第16-19页 |
| （一）对山东德州跃华学校 实施“单元整组教学”模式研究情况概述 | 第16页 |
| （二）山东德州跃华学校创设的“单元整组教学”模式的课型模块 | 第16-17页 |
| （三）山东德州跃华学校对“单元整组教学”模式特征的概括.10 | 第17-18页 |
| （四）山东德州跃华学校提出的“单元整组教学”模式操作的基本流程 | 第18-19页 |
| （五）对山东德州跃华学校实施“单元整组教学”模式的成果分析 | 第19页 |
| 二、“单元整组教学”模式的应用及发现的问题 | 第19页 |
| 三、对山东德州跃华学校“单元整组教学”模式的改革 | 第19-27页 |
| （一）充实了“单元整组教学”模式的理论基础和依据 | 第19-22页 |
| （二）完善了“单元整组教学”模式 | 第22-27页 |
| 第三部分 改革“单元整组教学”模式的成效 | 第27-31页 |
| 一、教师方面取得的成效 | 第27页 |
| （一）教师的课堂教学水平和能力有所提高 | 第27页 |
| （二）教师钻研业务的主动性增强 | 第27页 |
| （三）教师公开发表论文数明显增加 | 第27页 |
| 二、学生方面取得的成效 | 第27-31页 |
| （一）学生对语文学习的兴趣有了较大的提升。 | 第28页 |
| （二）学生的语文成绩稳步提升 | 第28-31页 |
| 第四部分 研究反思和建议 | 第31-40页 |
| 一、“单元整组教学”模式在应用中还需要进一步解决的问题 | 第31-35页 |
| （一）教师方面存在的问题 | 第31-34页 |
| （二）学生方面存在的问题 | 第34-35页 |
| （三）学校方面存在的问题 | 第35页 |
| 二、对本次教研活动的反思和建议 | 第35-40页 |
| （一）坚守“单元核心目标” | 第35-36页 |
| （二）抓联系，找规律，提高单元整组阅读教学实效 | 第36页 |
| （三）上好群文阅读课，打通课内外阅读 | 第36-37页 |
| （四）集体备课要落到实处 | 第37页 |
| （五）密切关注每个学生的学习情况 | 第37-38页 |
| （六）教师要不断提高个人能力 | 第38页 |
| （七）教师要自信，要学会与同事合作，与领导沟通 | 第38-39页 |
| （八）教师要适当给自己压力，努力成为“研究型教师” | 第39-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43页 |
