| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-22页 |
| 1.1 选题的缘由 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 研究综述 | 第13-19页 |
| 1.3.1 课程开发的研究 | 第13-16页 |
| 1.3.2 校本化课程开发与实施的理论研究 | 第16-17页 |
| 1.3.3 校本化课程实施的实践研究 | 第17-19页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第19-20页 |
| 1.4.1 课程 | 第19-20页 |
| 1.4.2 校本化课程 | 第20页 |
| 1.5 研究内容与思路 | 第20页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第20页 |
| 1.5.2 研究思路 | 第20页 |
| 1.6 研究方法 | 第20-21页 |
| 1.6.1 文献研究法 | 第20-21页 |
| 1.6.2 访谈调查法 | 第21页 |
| 1.6.3 实地调查法 | 第21页 |
| 1.7 研究的创新点与难点 | 第21-22页 |
| 1.7.1 创新点 | 第21页 |
| 1.7.2 难点 | 第21-22页 |
| 第2章 校本化课程体系开发的理论概述 | 第22-33页 |
| 2.1 校本化课程开发的理论基础 | 第22-23页 |
| 2.1.1 人本主义课程理论 | 第22页 |
| 2.1.2 建构主义学习理论 | 第22页 |
| 2.1.3 生命教育理论 | 第22-23页 |
| 2.1.4 泰勒的课程设计评价模式 | 第23页 |
| 2.2 校本化课程目标的阐述 | 第23-24页 |
| 2.2.1 校本化课程目标的多功能性 | 第23-24页 |
| 2.2.2 校本化课程目标的来源与依据 | 第24页 |
| 2.3 校本化课程内容的构成 | 第24-28页 |
| 2.3.1 校本化课程内容的阐释 | 第24-26页 |
| 2.3.2 校本化课程内容的选择标准 | 第26页 |
| 2.3.3 校本化课程内容的组织形式 | 第26-27页 |
| 2.3.4 校本化课程内容的设计原则 | 第27-28页 |
| 2.4 校本化课程实施的路径 | 第28-29页 |
| 2.4.1 对校本化课程实施的认知 | 第28页 |
| 2.4.2 校本化课程实施的途径 | 第28-29页 |
| 2.4.3 影响校本化课程实施的因素 | 第29页 |
| 2.5 校本化课程评价的方式 | 第29-33页 |
| 2.5.1 对校本化课程评价的认识与理解 | 第30-32页 |
| 2.5.2 校本化课程评价体系的构成与方法 | 第32-33页 |
| 第3章 A校校本化课程体系开发的实践 | 第33-61页 |
| 3.1 A校校本化课程开发的背景 | 第33-35页 |
| 3.1.1 素质教育的推进 | 第33-34页 |
| 3.1.2 新课程改革的深化 | 第34页 |
| 3.1.3 新建校的特色需要 | 第34页 |
| 3.1.4 当地社会的教育需求 | 第34-35页 |
| 3.2 A校校本化课程的开发过程（2006 年——现在） | 第35-41页 |
| 3.2.1 分散并行阶段（2006 年——2009 年） | 第35-36页 |
| 3.2.2 模块集群阶段（2009 年——2012 年） | 第36-38页 |
| 3.2.3 融通一体化阶段（2012 年——现在 ） | 第38-41页 |
| 3.3 A校校本化课程体系开发的现实状态 | 第41-57页 |
| 3.3.1 课程体系的基本目标 | 第43-49页 |
| 3.3.2 课程体系的主要内容 | 第49-50页 |
| 3.3.3 课程体系的实施策略 | 第50-55页 |
| 3.3.4 课程体系的评价方式 | 第55-57页 |
| 3.4 问题与反思 | 第57-61页 |
| 3.4.1 课程有待于整合优化，以实现教学资源的充分利用 | 第57-58页 |
| 3.4.2 提升学生核心素养的方式需完善，以提高教学效益 | 第58页 |
| 3.4.3 多元化评价尚待进一步深化，以实现师生全面成长 | 第58-59页 |
| 3.4.4 家校联动的教育水平亟待于提升，以形成家校教育合力 | 第59页 |
| 3.4.5 教师队伍有待于稳定与建设，以保障课程质量 | 第59-60页 |
| 3.4.6 课程体系开发的保障机制需健全完善，以激发教师积极性 | 第60-61页 |
| 第4章 进一步优化校本化课程体系开发的建议 | 第61-68页 |
| 4.1 树立以学生为本的发展理念，建立合理优化的大课程观 | 第61-62页 |
| 4.1.1 秉承以人为本的教育理念，重视理论研究的深化 | 第61-62页 |
| 4.1.2 建立合理优化的大课程观，重视多元化课程的建设 | 第62页 |
| 4.1.3 树立校本化课程体系开发的意识 | 第62页 |
| 4.2 健全校本化课程开发体制，促进课程目标的有效实现 | 第62-63页 |
| 4.2.1 组建多元化结构的校本化课程开发团队 | 第62-63页 |
| 4.2.2 建立科学、民主、规范的课程开发程序 | 第63页 |
| 4.3 加强校本化课程的顶层设计，强调课程内容的优化整合 | 第63-64页 |
| 4.3.1 完善校本化课程的整体构想，为课程目标的实现提供保障 | 第63页 |
| 4.3.2 不断优化整合课程内容，适应学生发展需求 | 第63-64页 |
| 4.3.3 以特色为前提，以课标为核心，重组教材 | 第64页 |
| 4.4 积极推进教学方法改革，保障课程实施的科学高效 | 第64-65页 |
| 4.4.1 健全校本化课程实施的条件，保障课程体系的顺利开发 | 第64-65页 |
| 4.4.2 创造适宜的教学方法，提高课程实施成效 | 第65页 |
| 4.4.3 创设校本化课程实施的软环境，营造良好的学习氛围 | 第65页 |
| 4.5 坚持多元化课程评价方式，改进完善课程体系 | 第65-66页 |
| 4.5.1 坚持校本化课程评价标准的多元化，保障评价质量 | 第65-66页 |
| 4.5.2 坚持校本化课程评价方式的多元化，提高其实效性 | 第66页 |
| 4.5.3 坚持校本化课程评价功能的多元化，保障课程体系良性运行 | 第66页 |
| 4.6 加强校本化课程体系开发的制度保障 | 第66-68页 |
| 4.6.1 建立合理有效的教师考评制度，规范教师行为 | 第66-67页 |
| 4.6.2 建立科学合理的教学管理制度，规范课程管理 | 第67页 |
| 4.6.3 重视教师队伍的专业成长，加强教师素养的培养 | 第67-68页 |
| 结语 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-71页 |
| 附录 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
