| 中文摘要 | 第6-8页 |
| ABSTRACT | 第8-9页 |
| 引言 | 第10-16页 |
| （一）选题的缘由及意义 | 第10-12页 |
| 1、选题缘由 | 第10-11页 |
| 2、研究意义 | 第11-12页 |
| （二）国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1、国外研究成果概述 | 第12-13页 |
| 2、国内研究成果概述 | 第13-14页 |
| （三）研究方法 | 第14-15页 |
| 1、文献研究法 | 第14-15页 |
| 2、访谈法 | 第15页 |
| 3、观察法 | 第15页 |
| （四）创新之处 | 第15-16页 |
| 一、角色扮演教学法概述 | 第16-20页 |
| （一）角色扮演教学法释义 | 第16页 |
| （二）角色扮演教学法的理论依据 | 第16-18页 |
| 1、戈夫曼角色理论 | 第16-17页 |
| 2、情境认知理论 | 第17页 |
| 3、体验式学习理论 | 第17-18页 |
| （三）角色扮演教学法特点 | 第18-20页 |
| 1、仿真性 | 第18页 |
| 2、体验性 | 第18页 |
| 3、开放性 | 第18-19页 |
| 4、民主性 | 第19-20页 |
| 二、角色扮演教学法在高中《政治生活》的应用价值 | 第20-25页 |
| （一）学生层面 | 第20-22页 |
| 1、有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性 | 第20-21页 |
| 2、有利于提高学生能力，促进学生的全面发展 | 第21页 |
| 3、有利于培养学生的社会角色意识，增强社会责任感 | 第21-22页 |
| （二）教育教学层面 | 第22-25页 |
| 1、有利于全面落实教学目标 | 第22-23页 |
| 2、有利于活化政治生活的教学 | 第23页 |
| 3、有利于突出教学过程的生成性 | 第23页 |
| 4、有利于提高教师的专业能力 | 第23-25页 |
| 三、角色扮演教学法在高中《政治生活》中的操作程序 | 第25-41页 |
| （一）课前准备阶段 | 第25-31页 |
| 1、选择问题情境 | 第25-27页 |
| 2、准备教学辅助资源 | 第27-28页 |
| 3、划分小组，分配角色 | 第28-30页 |
| 4、训练学生观众 | 第30-31页 |
| （二）组织实施阶段 | 第31-39页 |
| 1、营造良好的活动氛围 | 第31页 |
| 2、教师进入角色扮演 | 第31-32页 |
| 3、学生进入角色扮演 | 第32-39页 |
| （三）总结反思阶段 | 第39-41页 |
| 1、总结成功经验 | 第39页 |
| 2、反思不足之处 | 第39-41页 |
| 四、角色扮演教学法在高中《政治生活》应用应注意的问题 | 第41-44页 |
| （一）注意学生积极性的调动 | 第41-42页 |
| （二）注意教师教学方式的互补 | 第42-44页 |
| 结束语 | 第44-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附:《政治生活》角色扮演教学案例——模拟听证会 | 第52-56页 |
| 致谢 | 第56页 |