| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 1 文献综述 | 第13-23页 |
| 1.1 情绪调节 | 第13-15页 |
| 1.1.1 情绪调节的界定 | 第13页 |
| 1.1.2 情绪调节的测量 | 第13-14页 |
| 1.1.3 情绪调节研究的进展与不足之处 | 第14-15页 |
| 1.2 焦点解决短期心理咨询（SFBC） | 第15-20页 |
| 1.2.1 焦点解决短期心理咨询（SFBC）概述 | 第15页 |
| 1.2.2 SFBC的基本技术 | 第15-18页 |
| 1.2.3 焦点解决短期心理咨询（SFBC）的基本流程 | 第18-19页 |
| 1.2.4 焦点解决短期心理咨询（SFBC）在国内外的应用 | 第19-20页 |
| 1.3 焦点解决团体咨询（SFGC） | 第20-23页 |
| 1.3.1 焦点解决团体咨询概述 | 第20页 |
| 1.3.2 国内外焦点解决团体咨询的应用研究 | 第20-23页 |
| 2 问题提出、研究意义与假设 | 第23-25页 |
| 2.1 问题提出 | 第23页 |
| 2.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 2.2.1 理论意义 | 第23页 |
| 2.2.2 实践意义 | 第23-24页 |
| 2.3 研究假设 | 第24-25页 |
| 3 研究一：中职生情绪调节状况调查 | 第25-39页 |
| 3.1 研究目的 | 第25页 |
| 3.2 研究对象 | 第25页 |
| 3.3 研究工具 | 第25-26页 |
| 3.4 施测与处理 | 第26页 |
| 3.5 研究结果 | 第26-35页 |
| 3.5.1 中职生情绪调节总体情况 | 第26页 |
| 3.5.2 不同性别的中职生日常情绪调节情况的差异检验 | 第26-28页 |
| 3.5.3 不同年级中职生情绪调节情况的差异检验 | 第28-31页 |
| 3.5.4 文理科中职生情绪调节情况的差异检验 | 第31-33页 |
| 3.5.5 是否班干在中职生情绪调节情况上的差异检验 | 第33-34页 |
| 3.5.6 是否独生子女在中职生情绪调节情况上的差异检验 | 第34-35页 |
| 3.6 讨论 | 第35-39页 |
| 4 研究二：焦点解决取向团体辅导的干预研究 | 第39-55页 |
| 4.1 研究目的 | 第39页 |
| 4.2 研究对象 | 第39页 |
| 4.3 研究工具 | 第39页 |
| 4.4 团体辅导方案 | 第39-45页 |
| 4.4.1 团体辅导方案的理念 | 第40-41页 |
| 4.4.2 团体辅导方案的框架 | 第41页 |
| 4.4.3 团体辅导方案的理论依据 | 第41-42页 |
| 4.4.4 团体辅导方案的主要内容 | 第42-45页 |
| 4.5 研究程序 | 第45页 |
| 4.6 研究结果 | 第45-49页 |
| 4.6.1 实验组与对照组被试的情绪调节情况 | 第45-46页 |
| 4.6.2 实验组前、后测情绪调节情况的对比 | 第46-47页 |
| 4.6.3 对照组前后测青少年情绪调节情况对比 | 第47-48页 |
| 4.6.4 实验组—对照组后测青少年情绪调节情况比较 | 第48-49页 |
| 4.7 焦点解决取向团体辅导的效果分析 | 第49-55页 |
| 4.7.1 分析目的 | 第49页 |
| 4.7.2 分析方法 | 第49页 |
| 4.7.3 团体辅导之前成员情绪调节状况 | 第49-50页 |
| 4.7.4 团体辅导结束后成员情绪调节状况 | 第50页 |
| 4.7.5 取得干预效果的原因分析 | 第50-55页 |
| 5 结果总讨论 | 第55-57页 |
| 5.1 两项研究的相关性 | 第55页 |
| 5.2 创新之处 | 第55页 |
| 5.3 不足之处 | 第55-57页 |
| 6 结论 | 第57-59页 |
| 7 教育建议 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录一 青少年日常情绪调节问卷 | 第65-69页 |
| 附录二 团体反馈表 | 第69-71页 |
| 附录三 焦点解决取向团体辅导方案 | 第71-75页 |
| 附录四 焦点解决团体活动方案具体内容 | 第75-83页 |
| 附录五 焦点团体八次活动的总结与反思 | 第83-89页 |
| 后记 | 第89页 |
