| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第11-12页 |
| 1.3 相关选题的研究现状 | 第12-14页 |
| 1.4 研究范围和研究方法 | 第14页 |
| 1.5 主要概念的界定 | 第14-15页 |
| 第二章 新课标对个性化教学的要求及基本特征和意义 | 第15-19页 |
| 2.1 新课程标准对个性化教学的要求 | 第15-16页 |
| 2.2 个性化教学的基本特征 | 第16-17页 |
| 2.2.1 尊重个体,先学后导 | 第16页 |
| 2.2.2 设计留白,精心创新 | 第16页 |
| 2.2.3 教学平等,尊重差异 | 第16-17页 |
| 2.2.4 评价多元化,体现个性发展 | 第17页 |
| 2.3 个性化教学的现实意义 | 第17-19页 |
| 第三章 东师附小个性化教学背景下语文集体指导补充模式教学现状分析 | 第19-48页 |
| 3.1 东师附小语文集体指导补充教学模式的内涵 | 第19-20页 |
| 3.1.1 集体指导补充教学模式理念 | 第19页 |
| 3.1.2 集体指导补充教学模式内容 | 第19-20页 |
| 3.1.3 东师附小语文个性化教学集体指导补充模式流程 | 第20页 |
| 3.2 东师附小语文集体指导补充教学模式的实施现状 | 第20-36页 |
| 3.2.1 兴趣引导现状 | 第20-22页 |
| 3.2.2 个人学习现状 | 第22-25页 |
| 3.2.3 小组学习现状 | 第25-27页 |
| 3.2.4 集体指导现状 | 第27-28页 |
| 3.2.5 检测诊断现状 | 第28-30页 |
| 3.2.6 补充指导现状 | 第30-33页 |
| 3.2.7 评价现状 | 第33-35页 |
| 3.2.8 个性化作业现状 | 第35-36页 |
| 3.3 东师附小语文集体指导补充教学模式取得的成绩 | 第36-44页 |
| 3.3.1 促进了学生语文素养的全面提升 | 第36-38页 |
| 3.3.2 初步探索出个性化教学课堂教学模式 | 第38页 |
| 3.3.3 初步探索出学生可持续发展的学习模式 | 第38-40页 |
| 3.3.4 初步探索出个性化教学评价模式 | 第40-44页 |
| 3.4 教学方面存在问题及成因分析 | 第44-45页 |
| 3.4.1 教学环节实施不充分 | 第44页 |
| 3.4.2 集体指导时间过长 | 第44-45页 |
| 3.4.3 任务设计差异不够 | 第45页 |
| 3.5 学生方面存在问题及成因分析 | 第45-46页 |
| 3.6 评价方面存在问题及成因分析 | 第46-48页 |
| 第四章 东师附小语文个性化教学背景下集体指导补充模式教学的建议 | 第48-54页 |
| 4.1 教师方面 | 第48-50页 |
| 4.1.1 提高教学技能,打破模式化教学 | 第48-49页 |
| 4.1.2 树立学生主体地位,加强小组合作指导 | 第49-50页 |
| 4.1.3 个别指导尊重个性差异 | 第50页 |
| 4.2 学生方面 | 第50-51页 |
| 4.2.1 培养自主独立学习的习惯 | 第50-51页 |
| 4.2.2 增强学生间的合作意识 | 第51页 |
| 4.3 评价方面 | 第51-54页 |
| 4.3.1 关注过程的成长评价 | 第51-52页 |
| 4.3.2 激励性评价 | 第52页 |
| 4.3.3 多元评价 | 第52-54页 |
| 结论 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附录A | 第60-65页 |
| 附录B | 第65-72页 |
