| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第9-10页 |
| 1.1.1 学校教育发展的需要 | 第9页 |
| 1.1.2 教育改革的要求 | 第9-10页 |
| 1.2 研究现状 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国外教学模式的研究 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内教学模式的研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.4 研究的方法 | 第13-14页 |
| 2 相关理论概述 | 第14-17页 |
| 2.1 新课程改革的基本理念 | 第14页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 2.3 人本主义理论的师生观 | 第15页 |
| 2.4 元认知理论 | 第15-17页 |
| 3 “3331”教学模式的样态 | 第17-23页 |
| 3.1 模式的内涵 | 第17-18页 |
| 3.2 “3331”模式的特点 | 第18-19页 |
| 3.2.1 多样式的小组交流 | 第18页 |
| 3.2.2 高效的课堂提问 | 第18-19页 |
| 3.2.3 有效的评价机制 | 第19页 |
| 3.3 “3331”教学模式的实施流程 | 第19-23页 |
| 4 “3331”教学模式在高中化学教学中的应用研究 | 第23-50页 |
| 4.1 “3331”教学模式在高中化学教学中的应用 | 第23-29页 |
| 4.1.1 应用案例 | 第23-26页 |
| 4.1.2 应用案例分析 | 第26-29页 |
| 4.2 “3331”教学模式在高中化学教学中应用的调查及分析 | 第29-39页 |
| 4.2.1 调查概况 | 第29-30页 |
| 4.2.2 教师方面结果与分析 | 第30-33页 |
| 4.2.3 学生方面结果与分析 | 第33-36页 |
| 4.2.4 调查结果分析总结 | 第36-39页 |
| 4.3 针对“3331”教学模式存在问题的改进建议与措施 | 第39-41页 |
| 4.4 基于“3331”教学模式下高中化学不同课型的实施 | 第41-50页 |
| 4.4.1 习题课的实施 | 第41-44页 |
| 4.4.2 复习课的实施 | 第44-50页 |
| 5 反思与展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
