| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第12页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第12-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-20页 |
| 2.1 积极教育 | 第13-14页 |
| 2.1.1 国外积极教育的研究现状 | 第13页 |
| 2.1.2 国内积极教育的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 幸福感 | 第14-15页 |
| 2.2.1 幸福感的相关研究 | 第14页 |
| 2.2.2 高职学生幸福感的相关研究 | 第14-15页 |
| 2.2.3 幸福感的测量 | 第15页 |
| 2.3 积极心理品质 | 第15-17页 |
| 2.3.1 积极心理学研究概况 | 第15-16页 |
| 2.3.2 积极心理品质的研究现状 | 第16-17页 |
| 2.4 社会支持 | 第17-18页 |
| 2.4.1 社会支持的测量 | 第17页 |
| 2.4.2 社会支持的研究现状 | 第17-18页 |
| 2.5 积极心理品质、社会支持与幸福感的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.5.1 社会支持与幸福感的相关研究 | 第18-19页 |
| 2.5.2 积极心理品质的相关研究 | 第19页 |
| 2.6 问题的提出 | 第19-20页 |
| 3 研究方法 | 第20-24页 |
| 3.1 研究对象 | 第20页 |
| 3.2 研究假设 | 第20-21页 |
| 3.3 研究工具 | 第21-22页 |
| 3.3.1 研究对象的人口统计学量表 | 第21页 |
| 3.3.2 《当代高职院校学生主要积极心理品质自我评价问卷调查表》 | 第21页 |
| 3.3.3 社会支持评定量表 | 第21-22页 |
| 3.3.4 总体幸福感量表(GWB)(中国版) | 第22页 |
| 3.4 问卷施测 | 第22页 |
| 3.5 研究步骤 | 第22-23页 |
| 3.6 数据分析 | 第23-24页 |
| 4 实验结果 | 第24-40页 |
| 4.1 量表信效度检验 | 第24页 |
| 4.2 积极心理品质、社会支持、总体幸福感的总体分析 | 第24-28页 |
| 4.2.1 积极心理品质的总体情况分析 | 第24-25页 |
| 4.2.2 积极心理品质自我评定特点分析 | 第25-27页 |
| 4.2.3 社会支持的总体情况分析 | 第27页 |
| 4.2.4 总体幸福感的情况分析 | 第27-28页 |
| 4.3 积极心理品质的差异性分析 | 第28-31页 |
| 4.3.1 积极心理品质在性别上的差异 | 第28-29页 |
| 4.3.2 积极心理品质在年级上的差异 | 第29-30页 |
| 4.3.3 积极心理品质在家庭所在地上的差异分析 | 第30页 |
| 4.3.4 积极心理品质在好朋友数量上的差异分析 | 第30-31页 |
| 4.4 社会支持的差异性分析 | 第31-33页 |
| 4.4.1 社会支持在性别上的差异 | 第31-32页 |
| 4.4.2 社会支持在年级上的差异 | 第32页 |
| 4.4.3 社会支持在父母教养方式上的差异 | 第32页 |
| 4.4.4 社会支持在家庭所在地上的差异 | 第32-33页 |
| 4.4.5 社会支持在好朋友数量上的差异 | 第33页 |
| 4.5 总体幸福感的差异性分析 | 第33-35页 |
| 4.5.1 总体幸福感在性别上的差异 | 第33-34页 |
| 4.5.2 总体幸福感在年级上的差异 | 第34-35页 |
| 4.5.3 总体幸福感在家庭所在地上的差异 | 第35页 |
| 4.5.4 总体幸福感在好朋友数量上的差异 | 第35页 |
| 4.6 高职学生的积极心理品质、社会支持与总体幸福感的相关性分析 | 第35-37页 |
| 4.7 高职学生的积极心理品质、社会支持与总体幸福感的回归分析 | 第37-38页 |
| 4.7.1 人口统计学变量与总体幸福感的关系 | 第37-38页 |
| 4.7.2 积极心理品质、社会支持对总体幸福感的回归分析 | 第38页 |
| 4.8 高职学生的积极心理品质、社会支持与总体幸福感的中介分析 | 第38-40页 |
| 5 讨论 | 第40-44页 |
| 5.1 高职学生积极心理品质的整体状况分析 | 第40-41页 |
| 5.2 高职学生社会支持的整体状况分析 | 第41-42页 |
| 5.3 高职学生总体幸福感的整体状况分析 | 第42-43页 |
| 5.4 高职学生积极心理品质、社会支持、总体幸福感之间的关系 | 第43页 |
| 5.5 高职学生的积极心理品质、社会支持与总体幸福感的回归分析 | 第43页 |
| 5.6 高职学生的积极心理品质、社会支持与总体幸福感的中介分析 | 第43-44页 |
| 6 研究结论与展望 | 第44-46页 |
| 6.1 研究结论 | 第44-45页 |
| 6.2 研究的不足与展望 | 第45-46页 |
| 7 对策与建议 | 第46-50页 |
| 7.1 改善高职学生积极心理品质的对策 | 第46-47页 |
| 7.1.1 关注并开发学生的积极资源 | 第46页 |
| 7.1.2 增强学生积极情感体验 | 第46-47页 |
| 7.1.3 为学生提供改善人际关系的必要条件 | 第47页 |
| 7.2 加强高职学生社会支持的对策 | 第47-50页 |
| 7.2.1 建立学校教育与家庭教育的有机结合 | 第47-48页 |
| 7.2.2 建立良性的师生、同伴互动关系 | 第48页 |
| 7.2.3 培养学生积极心态,正确认识、接纳自已 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 附录 | 第54-61页 |
| 后记 | 第61页 |
