| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第10-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第10-11页 |
| 1.2 概念鉴定 | 第11页 |
| 1.2.1 学龄前儿童 | 第11页 |
| 1.2.2 暑期培训 | 第11页 |
| 1.3 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.4 研究设计 | 第12-15页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第12页 |
| 1.4.2 研究目标 | 第12-13页 |
| 1.4.3 研究内容 | 第13页 |
| 1.4.4 研究方法 | 第13页 |
| 1.4.5 主要创新之处 | 第13-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-19页 |
| 2.1 有关幼儿兴趣的研究 | 第15页 |
| 2.2 国外培训班现状 | 第15-16页 |
| 2.2.1 影子教育的研究 | 第15-16页 |
| 2.2.2 兴趣教育的研究 | 第16页 |
| 2.2.3 入学准备的研究 | 第16页 |
| 2.3 国内儿童参加兴趣班情况 | 第16-18页 |
| 2.4 国内学者的观点 | 第18-19页 |
| 第三章 学龄前儿童暑期参加培训现状与分析 | 第19-31页 |
| 3.1 问卷的设计 | 第19页 |
| 3.2 调查对象的构成 | 第19-20页 |
| 3.3 信度检验 | 第20页 |
| 3.4 调查结果分析 | 第20-31页 |
| 3.4.1 参加暑期培训的数量 | 第20-21页 |
| 3.4.2 参加暑期培训的支出 | 第21-22页 |
| 3.4.3 参加暑期培训班的内容 | 第22-23页 |
| 3.4.4 参加暑期培训班的动机 | 第23-25页 |
| 3.4.5 家长对暑期培训班的看法 | 第25-26页 |
| 3.4.6 家长对孩子参加培训的了解程度 | 第26-27页 |
| 3.4.7 家长认同培训的功能 | 第27页 |
| 3.4.8 家长心目中有利于儿童身心健康发展的项目 | 第27-28页 |
| 3.4.9 孩子参加培训机构的数量 | 第28-30页 |
| 3.4.10培训机构的培训费用 | 第30-31页 |
| 第四章 参与培训班行为的分析 | 第31-36页 |
| 4.1 儿童自身参与培训培训班学习行为的影响 | 第31-34页 |
| 4.1.1 年龄原因：6～7 岁儿童的发展特点 | 第31-32页 |
| 4.1.2 儿童学习特点对参与培训班行为的影响 | 第32-33页 |
| 4.1.3 儿童动作技能的学习特点对参与培训班行为的影响 | 第33-34页 |
| 4.2 家长期望对参加儿童幼小衔接培训班行为的影响 | 第34-35页 |
| 4.3 培训考级对儿童参与培训班行为的影响 | 第35页 |
| 4.4“培训班”教育结果 | 第35-36页 |
| 第五章 建议与对策 | 第36-45页 |
| 5.1 建议 | 第36页 |
| 5.2 儿童学习行为管理：尊重儿童的学习与发展特点，增强儿童能力 | 第36-37页 |
| 5.2.1 学会倾听 | 第36-37页 |
| 5.2.2 能完成的任务 | 第37页 |
| 5.3 幼儿园、家长、小学管理：做好“幼小衔接”工作 | 第37-42页 |
| 5.3.1 幼儿园的工作 | 第37-40页 |
| 5.3.2 家长利用暑假做“入学准备”工作 | 第40-41页 |
| 5.3.2.1 入学物质准备清单 | 第41页 |
| 5.3.2.2 入学心理准备清单 | 第41页 |
| 5.3.3 小学做好幼小衔接工作 | 第41-42页 |
| 5.3.3.1 适应性常规教育 | 第42页 |
| 5.3.3.2 我们是专业的教师 | 第42页 |
| 5.3.3.3 零起点教学 | 第42页 |
| 5.4 教育行政部门管理：宣传、规范与监管、树立典型 | 第42-43页 |
| 5.4.1 科学宣传 | 第42-43页 |
| 5.4.2 规范与监管 | 第43页 |
| 5.4.3 树立典型 | 第43页 |
| 5.5 培训机构自身管理：加强自身建设 | 第43-45页 |
| 第六章 研究结论与讨论 | 第45-47页 |
| 6.1 结论 | 第45页 |
| 6.2 讨论 | 第45-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 在读期间发表的学术论文及研究成果 | 第49-50页 |
| 附录 1：常熟市实验小学学生参加暑期培训现状的 调查问卷 | 第50-53页 |
| 附录 2：访谈（20名左右小学幼儿园教师） | 第53-54页 |
| 后记 | 第54-55页 |
