| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-21页 |
| 一、研究缘起 | 第11-12页 |
| （一）时代发展对人们生活方式的改变 | 第11页 |
| （二）应试教育下高中生情商发展失衡对挫折教育的呼唤 | 第11页 |
| （三）语文教材及悲剧性作品的特性 | 第11-12页 |
| （四）个人的研究兴趣 | 第12页 |
| 二、文献综述 | 第12-17页 |
| （一）对悲剧理论及悲剧性作品的研究 | 第12-15页 |
| （二）挫折教育的研究现状 | 第15-16页 |
| （三）语文教材中悲剧性作品的挫折教育研究 | 第16-17页 |
| 三、研究目的 | 第17页 |
| 四、研究意义 | 第17页 |
| （一）理论意义 | 第17页 |
| （二）实践意义 | 第17页 |
| 五、研究思路 | 第17页 |
| 六、研究对象 | 第17-18页 |
| （一）高中语文教材五册（必修）中的悲剧性课文 | 第17-18页 |
| （二）悲剧性课文所影射的挫折教育内容 | 第18页 |
| 七、研究方法 | 第18页 |
| （一）文献法 | 第18页 |
| （二）问卷法 | 第18页 |
| （三）访谈法 | 第18页 |
| 八、研究的重点、难点和创新点 | 第18-21页 |
| 第二章 相关概念界定及理论基础 | 第21-25页 |
| 一、相关概念界定 | 第21-23页 |
| （一）悲剧、悲剧性作品及悲剧性课文 | 第21页 |
| （二）挫折及挫折教育 | 第21-22页 |
| （三）挫折应对 | 第22-23页 |
| 二、理论基础 | 第23-25页 |
| （一）马克思主义关于人的全面发展理论 | 第23页 |
| （二）挫折理论 | 第23-25页 |
| 第三章 研究结果的呈现与分析 | 第25-37页 |
| 一、研究方法及过程 | 第25-26页 |
| （一）调查点及教师学生的基本情况 | 第25页 |
| （二）调查问卷与访谈提纲的编制与实施 | 第25-26页 |
| 二、调查数据分析 | 第26-37页 |
| （一）对悲剧性课文和挫折教育的认识 | 第26-28页 |
| （二）高中生对教材中悲剧性课文的判断及感受 | 第28-30页 |
| （三）教师利用悲剧性课文进行挫折教育的情况 | 第30-34页 |
| （四）关于悲剧性作品对学生挫折应对的影响 | 第34页 |
| （五）小结 | 第34-37页 |
| 第四章 利用悲剧性课文进行挫折教育存在问题的原因分析 | 第37-45页 |
| 一、应试教育背景下学生情感教育的忽视 | 第37-39页 |
| （一）应试教育下过度重视知识 | 第37页 |
| （二）回避悲剧意识教育 | 第37-38页 |
| （三）教师教学、学生求学的功利意识 | 第38-39页 |
| 二、利用语文教材中悲剧性课文进行挫折教育的条件不成熟 | 第39-41页 |
| （一）学校的管理和要求不利于教师开展悲剧性教学 | 第39页 |
| （二）教师对悲剧性课文的重视不够 | 第39-40页 |
| （三）教师的悲剧素养积累较少 | 第40页 |
| （四）教师对悲剧性作品的教学价值认识不到位 | 第40-41页 |
| 三、挫折教育实施形式化，悲剧性作品教学方法单一 | 第41-45页 |
| （一）挫折教育长期以来实施效果不理想，形式化严重 | 第41-42页 |
| （二）缺少实施挫折教育的方法和途径 | 第42-43页 |
| （三）悲剧性作品教学方法单一 | 第43-45页 |
| 第五章 在悲剧性课文中渗透挫折教育的原则、策略及建议 | 第45-61页 |
| 一、利用悲剧性课文进行挫折教育的原则 | 第45-47页 |
| （一）过程性原则 | 第45页 |
| （二）适时适度原则 | 第45-46页 |
| （三）体验性原则 | 第46页 |
| （四）升华性原则 | 第46-47页 |
| 二、利用悲剧性课文进行挫折教育的基本教学策略 | 第47-50页 |
| （一）把握悲剧性课文的情境，营造挫折教育的氛围 | 第47页 |
| （二）梳理悲剧性课文情节，理解悲剧性课文任务，充分展示挫折教育素材 | 第47-49页 |
| （三）灵活运用多种悲剧性课文的教学方法 | 第49-50页 |
| 三、不同类型悲剧性课文进行挫折教育的建议 | 第50-54页 |
| （一）语文教材中的性格悲剧、抗争悲剧与挫折教育 | 第50-51页 |
| （二）语文教材中的命运悲剧、社会悲剧与挫折教育 | 第51-52页 |
| （三）语文教材中的英雄悲剧、小人物悲剧与挫折教育 | 第52-53页 |
| （四）语文教材中的弃妇悲剧、爱情悲剧与挫折教育 | 第53-54页 |
| 四、转变教师观念，提高专业素养 | 第54-61页 |
| （一）改变认识，走出挫折教育误区 | 第54页 |
| （二）转变教师理念，以挫折教育为己任 | 第54-55页 |
| （三）树立悲剧意识，体现人文关怀 | 第55-56页 |
| （四）专注于教师专业素养的习得与养成 | 第56-61页 |
| 研究结论与展望 | 第61-63页 |
| 一、研究结论 | 第61页 |
| 二、研究展望 | 第61-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |
| 作者简介 | 第73-75页 |
| 附件 | 第75页 |
