| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 绪论 | 第11-17页 |
| 一、问题提出 | 第11-12页 |
| （一） 新课程改革对农村中学德育提出了挑战 | 第11页 |
| （二） 我国农村中学对德育资源开发的意识薄弱 | 第11-12页 |
| （三） 农村一些中学开发德育资源的实践探索需要进行理论提升 | 第12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| （一） 理论意义 | 第12页 |
| （二） 实践意义 | 第12-13页 |
| 三、相关研究综述 | 第13-14页 |
| （一） 关于德育资源内容的相关研究综述 | 第13-14页 |
| （二） 农村德育资源研究综述 | 第14页 |
| （三） 研究现状的小结 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| （一） 文献法 | 第14-15页 |
| （二） 案例分析法 | 第15页 |
| （三） 调查研究法 | 第15页 |
| 五、相关概念界定 | 第15-17页 |
| （一） 德育 | 第15页 |
| （二） 德育资源 | 第15-16页 |
| （三） 德育资源开发 | 第16-17页 |
| 第一章 德育资源开发价值取向与基本原则 | 第17-20页 |
| 一、德育资源开发价值取向 | 第17-18页 |
| （一） 彰显学生的生命价值 | 第17页 |
| （二） 体现德育素材的生活性 | 第17-18页 |
| 二、农村中学德育资源开发的基本原则 | 第18-20页 |
| （一） 因地制宜原则 | 第18页 |
| （二） 系统整合原则 | 第18-19页 |
| （三） 可持续发展原则 | 第19-20页 |
| 第二章 农村中学德育资源类型与特点 | 第20-25页 |
| 一、农村中学德育资源类型 | 第20-21页 |
| （一） 校内德育资源和校外德育资源 | 第20页 |
| （二） 显性德育资源和隐性德育资源 | 第20-21页 |
| （三） 历史性德育资源和现实性德育资源 | 第21页 |
| （四） 动态德育资源和静态德育资源 | 第21页 |
| 二、农村中学德育资源的特点 | 第21-25页 |
| （一） 乡土气息浓厚 | 第21-22页 |
| （二） 形式潜在隐匿 | 第22-23页 |
| （三） 内容丰富多样 | 第23页 |
| （四） 分布广泛分散 | 第23-25页 |
| 第三章 岔河中学德育资源开发的途径与方法 | 第25-38页 |
| 一、积极开发物质性文化资源，为学生品德发展创造良好环境 | 第25-27页 |
| （一） 重视校园标志性建筑建设 | 第25页 |
| （二） 发挥校园美化饰物的陶冶作用 | 第25-27页 |
| 二、深入挖掘校内精神性文化资源，促进学生品德的发展 | 第27-32页 |
| （一） 充分利用制度文化资源 | 第27-30页 |
| （二） 深入挖掘课程文化资源 | 第30-32页 |
| 三、合理利用活动文化资源，在活动中完成对学生的教育 | 第32-35页 |
| （一） 发挥课堂教学活动的教育性 | 第32-34页 |
| （二） 积极开展课外活动 | 第34-35页 |
| 四、发挥德育人力资源的作用，增强对学生的情感熏陶与感染 | 第35-37页 |
| （一） 校长的身先示范 | 第35-36页 |
| （二） 教师的榜样作用 | 第36-37页 |
| 五、家校共建，形成良好的德育格局 | 第37-38页 |
| 第四章 岔河中学德育资源开发的成效与反思 | 第38-42页 |
| 一、岔河中学德育资源开发的成效 | 第38-40页 |
| （一） 形成了良好的德育体系 | 第38-39页 |
| （二） 学校取得了丰硕的德育成果 | 第39-40页 |
| 二、岔河中学德育资源开发中的不足 | 第40-42页 |
| （一） 心理健康教育开展有些薄弱 | 第40-41页 |
| （二） 校外资源运用不充分 | 第41-42页 |
| 结论 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 后记 | 第48-49页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第49页 |
