| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 研究的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的和意义 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-16页 |
| 2.1 文本解读在国外的研究现状 | 第13-14页 |
| 2.2 文本解读在国内的研究现状 | 第14-16页 |
| 第三章 理论基础 | 第16-24页 |
| 3.1 阅读理解层次理论 | 第16-17页 |
| 3.2 图式理论 | 第17-18页 |
| 3.3 语篇和语篇分析理论 | 第18-21页 |
| 3.4 文本、教材文本和文本解读 | 第21-24页 |
| 3.4.1 文本 | 第21页 |
| 3.4.2 教材文本 | 第21-22页 |
| 3.4.3 文本解读 | 第22-24页 |
| 第四章 研究设计 | 第24-26页 |
| 4.1 研究对象 | 第24页 |
| 4.2 研究方法 | 第24-25页 |
| 4.3 数据收集 | 第25-26页 |
| 4.3.1 调查问卷的数据收集 | 第25页 |
| 4.3.2 访谈数据收集 | 第25页 |
| 4.3.3 课堂观察数据收集和案例分析记录 | 第25-26页 |
| 第五章 数据分析与讨论 | 第26-39页 |
| 5.1 教师调查问卷结果的分析 | 第26-30页 |
| 5.2 学生调查问卷结果的分析 | 第30-34页 |
| 5.3 访谈结果的分析 | 第34-36页 |
| 5.4 课堂教学观察的分析 | 第36-39页 |
| 5.4.1 课堂教学观察的数据分析 | 第36-37页 |
| 5.4.2 课堂教学片段的案例分析 | 第37-39页 |
| 第六章 研究结果与对策 | 第39-47页 |
| 6.1 基于文本解读的高中英语阅读教学中存在的问题 | 第39-41页 |
| 6.1.1 高中英语阅读课堂还是以教师为中心的课堂，忽视学生的主体地位 | 第39页 |
| 6.1.2 多数教师墨守成规，缺乏科研素养，没有文本解读的意识 | 第39页 |
| 6.1.3 高中英语阅读教学中，主要围绕语言知识的学习而展开，枯燥、乏味 | 第39-40页 |
| 6.1.4 高中英语阅读教学中，语言知识学习脱离课文语境，与阅读文本分离 | 第40页 |
| 6.1.5 高中英语阅读教学中，缺乏对文章的体裁类型、篇章结构的分析和解读 | 第40页 |
| 6.1.6 高中英语阅读教学中，缺乏对学生阅读技能的全面培养 | 第40页 |
| 6.1.7 高中英语阅读教学中，文本读得不充分、问题设计缺乏逻辑性，未能遵循学生的认知规律 | 第40-41页 |
| 6.2 导致问题产生的因素 | 第41-42页 |
| 6.2.1 教师自身观念落伍，思想陈旧，没有正确把握新课标的基本理念 | 第41页 |
| 6.2.2 教师自身的懒惰心理和盲从心理，缺乏研究意识 | 第41页 |
| 6.2.3 教师自身在文本解读方面存在问题和困难 | 第41页 |
| 6.2.4 教材因素和教师自身的焦虑心理 | 第41-42页 |
| 6.2.5 学校缺乏浓厚的教科研氛围 | 第42页 |
| 6.3 解决对策 | 第42-47页 |
| 6.3.1 认真研究新课标，转变观念，充分尊重学生的主体地位，建立以学生为中心的课堂 | 第42-43页 |
| 6.3.2 深入充分地多视角解读阅读文本，挖掘文本的内涵和魅力，让阅读教学富有生命力 | 第43-45页 |
| 6.3.3 尊重学生真实的阅读过程，问题设计有主体性和逻辑性，遵循学生的认知规律 | 第45页 |
| 6.3.4 充分解读教材，科学合理地整合教材，合理安排教学时间 | 第45-46页 |
| 6.3.5 加强业务学习，提高自身的文本解读能力，树立大英语教学观 | 第46页 |
| 6.3.6 加强集体备课，增强科研意识，合作共赢 | 第46-47页 |
| 第七章 结语 | 第47-49页 |
| 7.1 研究总结 | 第47页 |
| 7.2 研究的不足和展望 | 第47-49页 |
| 主要参考文献 | 第49-52页 |
| 附录1 | 第52-54页 |
| 附录2 | 第54-56页 |
| 附录3 访谈 | 第56-57页 |
| 附录4 教学片断 | 第57-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
