| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-12页 |
| 1.2 国内外研究 | 第12-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.4 研究问题 | 第14页 |
| 1.5 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.6 本章小结 | 第15-16页 |
| 第2章 STEM教育和PBL研究综述 | 第16-31页 |
| 2.1 STEM教育 | 第16-18页 |
| 2.1.1 STEM教育的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 STEM教育核心特征 | 第17-18页 |
| 2.2 基于项目的学习（PBL）概述 | 第18-27页 |
| 2.2.1 PBL教学模式的内涵 | 第18-20页 |
| 2.2.2 PBL教学模式的基本特征 | 第20-22页 |
| 2.2.3 PBL教学模式的实施 | 第22-25页 |
| 2.2.4 PBL教学模式的评价 | 第25-27页 |
| 2.3 复杂问题解决（CPS） | 第27-31页 |
| 2.3.1 复杂问题的定义 | 第27-28页 |
| 2.3.2 复杂问题的内涵 | 第28-29页 |
| 2.3.3 STEM教育中复杂问题的界定 | 第29-31页 |
| 第3章 基于项目学习的STEM教学设计 | 第31-41页 |
| 3.1 研究概述 | 第31-32页 |
| 3.1.1 教学设备和教学环境 | 第31-32页 |
| 3.1.2 学习者分析 | 第32页 |
| 3.2 基于PBL的STEM教学课程大纲和教学设计 | 第32-41页 |
| 3.2.1 教学课程大纲 | 第32-35页 |
| 3.2.2 以我们都是音乐家为例的PBL教学设计 | 第35-41页 |
| 第4章 第一轮实验STEM复杂问题解决的思维特征研究 | 第41-52页 |
| 4.1 研究对象的选择 | 第41页 |
| 4.2 调查过程 | 第41-42页 |
| 4.2.1 调查问卷的编制 | 第41-42页 |
| 4.2.2 被试者 | 第42页 |
| 4.3 不同教学模式下，学生复杂问题解决各阶段的差异比较分析 | 第42-51页 |
| 4.3.1 调查学生复杂问题解决困难的原因 | 第42-43页 |
| 4.3.2 调查学生复杂问题解决中的问题表征 | 第43-45页 |
| 4.3.3 调查学生复杂问题解决中的思维策略 | 第45-47页 |
| 4.3.4 调查学生复杂问题解决中的解题过程 | 第47-48页 |
| 4.3.5 调查学生复杂问题解决中的反思 | 第48-50页 |
| 4.3.6 调查学生复杂问题解决中的总结 | 第50-51页 |
| 4.4 调查结论 | 第51-52页 |
| 第5章 第二轮实验STEM复杂问题解决过程的研究 | 第52-57页 |
| 5.1 项目设计 | 第52-54页 |
| 5.1.1 项目描述 | 第52-54页 |
| 5.2 复杂问题解决能力的比较与分析 | 第54-57页 |
| 5.2.1 学生在解决STEM复杂问题解决中测试成绩的比较与分析 | 第54-55页 |
| 5.2.2 复杂问题解决时思维敏捷性差异比较与分析 | 第55-57页 |
| 第6章 研究结论与展望 | 第57-60页 |
| 6.1 研究结论 | 第57-58页 |
| 6.2 对STEM教学的意义 | 第58-59页 |
| 6.3 研究中的不足及进一步展望 | 第59-60页 |
| 6.3.1 研究的不足 | 第59页 |
| 6.3.2 进一步研究的展望 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录1 | 第62-64页 |
| 附录2 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69页 |
