| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 一、前言 | 第9-13页 |
| (一) 研究缘由、研究综述、研究意义 | 第9-11页 |
| 1. 研究缘由 | 第9页 |
| 2. 研究综述 | 第9-11页 |
| 3. 研究意义 | 第11页 |
| (二) 研究方法和创新之处 | 第11-13页 |
| 1. 研究方法 | 第11-12页 |
| 2. 本文的创新之处 | 第12-13页 |
| 二、农村初中语文教学对留守儿童进行德育教育的必要性和可行性 | 第13-17页 |
| (一) 德育教育与语文教学的关系 | 第13页 |
| (二) 农村初中语文教学对留守儿童进行德育教育的必要性和可行性 | 第13-15页 |
| 1. 语文教学目标本身的要求 | 第13-14页 |
| 2. 塑造留守学生高尚人格的需要 | 第14页 |
| 3. 社会主义事业发展的客观要求 | 第14-15页 |
| (三) 农村初中语文教学对留守儿童进行德育教育的意义 | 第15-17页 |
| 1. 促进语文教育教学目标的实现 | 第15页 |
| 2. 提高留守儿童对语文知识的领悟能力 | 第15页 |
| 3. 促进留守儿童全面、健康的发展 | 第15-17页 |
| 三、农村留守儿童德育现状分析 | 第17-23页 |
| (一) 留守儿童的概念界定 | 第17页 |
| (二) 农村留守儿童家庭德育教育基本情况 | 第17-19页 |
| 1. 家庭德育教育的缺失 | 第17-18页 |
| 2. 监护人德育教育的力度不足 | 第18-19页 |
| (三) 农村留守儿童品德行为基本情况 | 第19-21页 |
| 1. 组织纪律性差 | 第19页 |
| 2. 行为暴力化倾向 | 第19-20页 |
| 3. 孤僻冷漠 | 第20页 |
| 4. 沉迷于网络世界 | 第20-21页 |
| (四) 农村初中学校德育教育现状 | 第21-23页 |
| 1. 学校教育轻德育重智育 | 第21页 |
| 2. 学校德育和家庭、社会德育不一致 | 第21页 |
| 3. 学校德育教育空洞、实效低下 | 第21-22页 |
| 4. 教师对德育工作认识不足 | 第22-23页 |
| 四、农村初中语文教学对留守儿童进行德育教育的主要内容 | 第23-30页 |
| (一) 培养留守儿童热爱生命的情感 | 第23-24页 |
| (二) 培养留守儿童强烈的爱国主义情操 | 第24-26页 |
| (三) 培养留守儿童坚强的意志品质 | 第26页 |
| (四) 培养留守儿童的感恩思想 | 第26-27页 |
| (五) 帮助留守儿童树立正确的人生观 | 第27-28页 |
| (六) 养成留守儿童强烈的责任感 | 第28页 |
| (七) 培养留守儿童自信自强的精神 | 第28-30页 |
| 五、农村初中语文教学对留守儿童进行德育教育的策略探索 | 第30-40页 |
| (一) 教师榜样示范是对留守儿童进行德育教育的关键 | 第30-32页 |
| 1. 以高尚的道德情操熏陶留守儿童 | 第30页 |
| 2. 以严以律己的精神感染留守儿童 | 第30-31页 |
| 3. 以伟大的人格魅力影响留守儿童 | 第31页 |
| 4. 以无私的爱心感化留守儿童 | 第31-32页 |
| (二) 语文课堂教学是对留守儿童进行德育教育的主阵地 | 第32-36页 |
| 1. 挖掘教材的德育题材对留守儿童进行德育渗透 | 第32-33页 |
| 2. 在朗读环节中对留守儿童进行德育教育的渗透 | 第33页 |
| 3. 在作文教学中对留守儿童进行德育教育的渗透 | 第33-34页 |
| 4. 在口语交际课中对留守儿童进行德育教育的渗透 | 第34-36页 |
| (三) 语文课外拓展是对留守儿童进行德育教育的延伸 | 第36-40页 |
| 1. 在语文课外阅读中引导留守儿童自我教育 | 第36-37页 |
| 2. 在语文课外练笔中引导留守儿童自我教育 | 第37-38页 |
| 3. 在语文实践活动中引导留守儿童自我教育 | 第38-40页 |
| 结语 | 第40-41页 |
| 注释 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-48页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
