| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第8-12页 |
| 一、相关研究现状 | 第8-9页 |
| （一）关于碎片化阅读利弊的研究 | 第8页 |
| （二）关于碎片化阅读策略的研究 | 第8-9页 |
| 二、本文的研究意义和研究方法 | 第9-12页 |
| （一）研究意义 | 第9-10页 |
| （二）研究方法 | 第10-12页 |
| 第一章 相关概念的界定及可行性分析 | 第12-16页 |
| 1.1 相关概念的界定 | 第12-13页 |
| 1.1.1 碎片化阅读 | 第12页 |
| 1.1.2 写作能力及其构成 | 第12-13页 |
| 1.2 本课题研究的可行性 | 第13-16页 |
| 1.2.1 理论依据 | 第13-14页 |
| 1.2.2 现实依据 | 第14-16页 |
| 第二章 碎片化阅读对高中生写作能力的影响 | 第16-34页 |
| 2.1 碎片化阅读对高中生写作能力影响的现状调查 | 第16-22页 |
| 2.1.1 调查问卷的设计 | 第16页 |
| 2.1.2 传统阅读对高中生写作能力影响的调查结果分析 | 第16-19页 |
| 2.1.3 碎片化阅读对高中生写作能力影响的调查结果分析 | 第19-21页 |
| 2.1.4 碎片化阅读与传统阅读对高中生写作能力影响的比较分析 | 第21-22页 |
| 2.2 碎片化阅读对高中生写作能力的积极影响 | 第22-25页 |
| 2.2.2 扩大写作积累 | 第23-24页 |
| 2.2.3 活化写作思维 | 第24-25页 |
| 2.2.4 增强写作的主体意识 | 第25页 |
| 2.3 碎片化阅读对高中生写作能力的消极影响 | 第25-34页 |
| 2.3.1 不利于中学生写作立意的正确性 | 第26-27页 |
| 2.3.2 不利于高中生写作内容的规范性 | 第27-29页 |
| 2.3.3 不利于高中生谋篇的合理性 | 第29-30页 |
| 2.3.4 不利于高中生树立扎实的写作态度 | 第30-31页 |
| 2.3.5 不利于高中生的写作创新 | 第31-34页 |
| 第三章 高中写作教学中碎片化阅读的改进策略 | 第34-50页 |
| 3.1 发挥碎片化阅读的积极因素培养高中生的写作能力 | 第34-36页 |
| 3.1.1 教师方面 | 第34-35页 |
| 3.1.2 学生方面 | 第35-36页 |
| 3.2 规避碎片化阅读的消极因素培养高中生的写作能力 | 第36-42页 |
| 3.2.1 教师方面 | 第36-40页 |
| 3.2.2 学生方面 | 第40-42页 |
| 3.3 案例分析 | 第42-50页 |
| 3.3.1 案例一 | 第42-46页 |
| 3.3.2 案例二 | 第46-50页 |
| 结语 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-60页 |
| 致谢 | 第60-61页 |
