| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一、研究的缘起 | 第8-10页 |
| （一）研究的背景 | 第8-10页 |
| （二）问题的提出 | 第10页 |
| 二、研究的意义 | 第10-11页 |
| （一） 理论意义 | 第10页 |
| （二） 实践意义 | 第10-11页 |
| 三、文献综述 | 第11-13页 |
| （一） 国外研究综述 | 第11页 |
| （二） 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 四、研究的理论依据 | 第13-15页 |
| （一） 教育学基础 | 第13-14页 |
| （二） 《3-6 岁儿童学习与发展指南》 | 第14-15页 |
| 五、概念界定 | 第15页 |
| （一） 生命教育 | 第15页 |
| （二） 幼儿园教育课程 | 第15页 |
| 六、研究的目的、内容、对象及方法 | 第15-16页 |
| （一） 研究目的 | 第15-16页 |
| （二） 研究内容 | 第16页 |
| （三） 研究对象 | 第16页 |
| （四） 研究方法 | 第16页 |
| 第一章 幼儿园生命教育课程存在的问题 | 第16-35页 |
| 一、生命教育课程在全园课程中的比例较低 | 第16-17页 |
| 二、课程内容狭窄，缺乏系统性及均衡性 | 第17-34页 |
| 三、课程形式单一，缺乏多样性及趣味性 | 第34页 |
| 四、课程实施以教师为主，幼儿缺乏主动性及体验性 | 第34-35页 |
| 第二章 幼儿园生命教育课程存在问题的原因分析 | 第35-41页 |
| 一、教师对幼儿园生命教育的重要性缺乏认识 | 第35-37页 |
| （一） 教师没有意识到开展生命教育的重要性 | 第35-36页 |
| （二） 教师缺乏开展生命教育课程的理论依据 | 第36-37页 |
| 二、对生命教育课程的内容缺乏整体架构 | 第37页 |
| 三、对生命教育课程的实施形式缺乏深入探究 | 第37页 |
| 四、教师对幼儿园课程理念缺乏正确的认识 | 第37-41页 |
| 第三章 幼儿园生命教育课程建构的策略 | 第41-77页 |
| 一、系统、深入学习，提升教师对生命教育重要性的认识 | 第41页 |
| 二、以三个维度为框架，建构适宜幼儿生命教育课程的内容体系 | 第41-64页 |
| （一） 课程设置注重四个“关注” | 第41-42页 |
| （二） 三个维度建构适宜 3-6 岁幼儿生命教育课程的内容 | 第42-64页 |
| 三、以体验式学习为主，丰富幼儿生命教育课程形式，促进幼儿生命成长 | 第64-67页 |
| （一） 以主题活动的形式进行体验 | 第64-65页 |
| （二） 以模拟情景的形式进行体验 | 第65页 |
| （三） 以区角游戏的形式进行体验 | 第65-66页 |
| （四） 以社会实践的形式进行体验 | 第66页 |
| （五） 以阅读活动的形式进行体验 | 第66-67页 |
| 四、转变教师观念，提升教师建构生命教育课程的能力 | 第67-75页 |
| （一） 理念的转变 | 第67-70页 |
| （二） 行为的转变 | 第70-75页 |
| 五、营造多元的环境，彰显幼儿园生命教育课程的活力 | 第75-76页 |
| 六、有效整合家长资源，提高幼儿园生命课程的质量 | 第76-77页 |
| 结论 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
