| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 前言 | 第9-15页 |
| 1.1 问题的提出 | 第9页 |
| 1.2 研究的背景 | 第9-11页 |
| 1.2.1 美国基础教育改革 | 第9-10页 |
| 1.2.2 我国基础教育改革 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究的现状 | 第11-13页 |
| 1.3.1 国外针对教材习题研究的现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 国内针对教材习题研究的现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第13-14页 |
| 1.4.2 比较研究法 | 第14页 |
| 1.4.3 数理统计法 | 第14页 |
| 1.5 研究的目的和意义 | 第14-15页 |
| 1.5.1 提倡新型习题观 | 第14页 |
| 1.5.2 为一线教师编制习题提供参考 | 第14-15页 |
| 第2章 理论基础 | 第15-17页 |
| 2.1 认知主义学习理论 | 第15页 |
| 2.2 建构主义学习理论 | 第15页 |
| 2.3 比较教育学 | 第15-17页 |
| 第3章 我国教材习题的编制现状 | 第17-20页 |
| 3.1 彰显STSE理念，体现学科价值 | 第17页 |
| 3.2 设置讨论题型，增强合作意识 | 第17-18页 |
| 3.3 教材习题呈现方式不合理，存在“超标（纲）”现象 | 第18页 |
| 3.4 教材习题针对性差，忽略知识系统性 | 第18页 |
| 3.5 教材习题与其他学科联系不紧密 | 第18-20页 |
| 第4章 中美教材习题的比较 | 第20-32页 |
| 4.1 习题编制依据的比较 | 第20-21页 |
| 4.2 习题类型的比较 | 第21-23页 |
| 4.3 习题数量的比较 | 第23-26页 |
| 4.4 习题难度的比较 | 第26-32页 |
| 4.4.1 不同维度 | 第27-31页 |
| 4.4.2 综合难度 | 第31-32页 |
| 第5章 对我国教材习题编制的启示 | 第32-39页 |
| 5.1 教材习题的编制原则 | 第32-33页 |
| 5.1.1 基础性原则 | 第32页 |
| 5.1.2 简约性原则 | 第32页 |
| 5.1.3 科学性原则 | 第32页 |
| 5.1.4 导向性原则 | 第32页 |
| 5.1.5 探究性原则 | 第32-33页 |
| 5.1.6 针对性原则 | 第33页 |
| 5.2 教材习题的编制策略 | 第33-34页 |
| 5.2.1 重视知识内在联系，增强习题针对性 | 第33页 |
| 5.2.2 融入现实生活，加强习题趣味性 | 第33页 |
| 5.2.3 强化学科特点，注重内容科学性 | 第33-34页 |
| 5.2.4 增强学科融合，强化习题探究性 | 第34页 |
| 5.3 典型习题的编制例说 | 第34-39页 |
| 5.3.1 知识巩固型习题的编制 | 第34-36页 |
| 5.3.2 能力提升型习题的编制 | 第36-39页 |
| 第6章 总结与展望 | 第39-41页 |
| 6.1 总结 | 第39-40页 |
| 6.2 展望 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录A X~2分布临界值表 | 第44-45页 |
| 致谢 | 第45-48页 |
| 在学期间的科研情况 | 第48页 |