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基于科学素养的高中地理教科书评价研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
第1章 绪论第11-31页
    1.1 选题背景与研究意义第11-14页
        1.1.1 选题背景第11-13页
        1.1.2 研究意义第13-14页
    1.2 研究综述第14-27页
        1.2.1 关于科学素养的研究第14-22页
        1.2.2 关于教科书评价的研究第22-25页
        1.2.3 关于教科书科学素养的研究第25-27页
    1.3 研究内容第27-28页
    1.4 研究思路、方法及创新之处第28-31页
        1.4.1 研究思路第28-29页
        1.4.2 研究方法第29页
        1.4.3 创新之处第29-31页
第2章 研究的理论基础第31-39页
    2.1 科学素养的相关理论第31-35页
        2.1.1 科学素养的内涵第31-32页
        2.1.2 科学素养的构成第32-35页
        2.1.3 课程标准要求的高中地理科学素养第35页
    2.2 教科书评价的相关理论第35-39页
        2.2.1 教科书及相关概念的界定第35-37页
        2.2.2 教科书评价的原则第37-38页
        2.2.3 教科书评价的方法第38-39页
第3章 基于科学素养的高中地理教科书评价模型的构建第39-54页
    3.1 价指标体系构建的原则第39-40页
    3.2 评价指标体系构建的理论依据第40-42页
    3.3 基于科学素养的高中地理教科书静态评价工具的构建第42-53页
        3.3.1 评价指标体系的初步确立第42-44页
        3.3.2 评价指标的内容效度检验第44-45页
        3.3.3 评价指标体系权重的确定第45-49页
        3.3.4 评价指标体系的构建结果第49-51页
        3.3.5 评价指标体系释析第51-53页
    3.4 基于科学素养的高中地理教科书动态评价工具的编制第53-54页
第4章 基于科学素养的高中地理教科书评价案例第54-85页
    4.1 评价实施路线第54页
    4.2 基于科学素养的高中地理教科书静态文本评价第54-69页
        4.2.1 两版高中地理教科书的整体概况第55页
        4.2.2 评价结果第55-56页
        4.2.3 教科书评价示例第56-69页
    4.3 基于科学素养的高中地理教科书动态问卷调查第69-85页
        4.3.1 调查目的第69页
        4.3.2 调查方法第69-70页
        4.3.3 调查结果与问题分析第70-85页
第5章 结论与建议第85-93页
    5.1 研究结果第85页
    5.2 结果分析第85-89页
        5.2.1 高中地理教科书科学素养水平整体较高第85页
        5.2.2 高中地理教科书地理科学知识丰富,学科特色突出第85-86页
        5.2.3 高中地理教科书地理科学方法与技能实用,注重能力培养第86-88页
        5.2.4 高中地理教科书地理科学精神与态度严谨,强调潜移默化第88页
        5.2.5 高中地理教科书关注STS教育,内容稍显缺乏第88-89页
    5.3 建议与启示第89-93页
        5.3.1 对高中地理教科书编写的建议第89-91页
        5.3.2 对高中地理教师教学的建议第91-93页
第6章 结语第93-95页
    6.1 主要结论第93-94页
    6.2 问题与展望第94-95页
致谢第95-96页
参考文献第96-99页
攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果目录第99-100页
附录第100-108页
    附录A 高中地理教科书科学素养静态评价指标内容效度调查量表第100-102页
    附录B 高中地理教科书科学素养静态评价指标项重要程度问卷调查第102-104页
    附录C 基于科学素养的高中地理教科书评价调查问卷(教师卷)第104-107页
    附录D 基于科学素养的高中地理教科书评价调查问卷(学生卷)第107-108页

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