| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.理论意义 | 第9-10页 |
| 2.实践意义 | 第10页 |
| (三) 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| 1.国外研究现状 | 第10-11页 |
| 2.国内研究现状 | 第11-12页 |
| (四) 研究方法 | 第12页 |
| (五) 创新与不足之处 | 第12-14页 |
| 一、《生活与哲学》课堂生态化教学理论研究 | 第14-22页 |
| (一) 生态学、教育生态学 | 第14-15页 |
| 1.生态学 | 第14页 |
| 2.教育生态学 | 第14-15页 |
| (二) 理论依据 | 第15-17页 |
| 1.马克思主义教育哲学——关于人全面发展的学说 | 第15-16页 |
| 2.生态学理论的基本原理——文化生态学基础 | 第16页 |
| 3.心理学基础——生态心理学与人本主义心理学 | 第16-17页 |
| (三) 《生活与哲学》课堂生态化教学的内涵 | 第17-19页 |
| 1.课堂生态化教学 | 第17-18页 |
| 2.《生活与哲学》课堂生态化教学 | 第18-19页 |
| (四) 《生活与哲学》课堂生态化教学的基本特征 | 第19-22页 |
| 1.整体性 | 第19页 |
| 2.开放性 | 第19-20页 |
| 3.动态平衡性 | 第20-21页 |
| 4.可持续发展性 | 第21-22页 |
| 二、《生活与哲学》课堂教学现状的调查与分析 | 第22-36页 |
| (一) 《生活与哲学》课堂教学现状的问卷调查与统计 | 第22-28页 |
| (二) 新教改下《生活与哲学》课堂教学中的非生态化现象 | 第28-34页 |
| 1.《生活与哲学》课堂目标偏离 | 第28-29页 |
| 2.《生活与哲学》教学方法“盲目化” | 第29-31页 |
| 3.《生活与哲学》教学内容“固化” | 第31-32页 |
| 4.《生活与哲学》课堂教学环境“异化” | 第32-34页 |
| (三) 《生活与哲学》课堂生态化教学的必要性 | 第34-36页 |
| 1.课改后思想政治学科教学改革的内在要求 | 第34页 |
| 2.探寻思想政治课堂教学规律的必然趋势 | 第34-36页 |
| 三、《生活与哲学》课堂教学的生态学视角分析 | 第36-39页 |
| (一) 限制因子定律与《生活与哲学》课堂教学 | 第36页 |
| (二) 耐度定律与最适度原则与《生活与哲学》课堂教学 | 第36-37页 |
| (三) 生态位原理与《生活与哲学》课堂教学 | 第37-38页 |
| (四)“花盆效应”与《生活与哲学》课堂教学 | 第38-39页 |
| 四、《生活与哲学》课堂生态化教学的构建 | 第39-49页 |
| (一) 和谐共生充满关爱的教学环境 | 第39-41页 |
| 1.课堂物质环境：恰当地适用教学媒体 | 第39-40页 |
| 2.课堂精神环境：让课堂回归人文关怀 | 第40-41页 |
| (二) 多维共举，动态生成的教学目标 | 第41-43页 |
| 1.教学目标多维共举 | 第41-42页 |
| 2.教学目标动态生成 | 第42-43页 |
| (三) 贴近生活，多元开放的教学内容 | 第43-46页 |
| 1.教学内容多元开放，资源生成 | 第43-44页 |
| 2.教学内容与时俱进，贴近生活 | 第44-46页 |
| (四) 整体优化，多样创新的教学方法 | 第46-49页 |
| 1.运用灵活的教学方法创新教学 | 第46-47页 |
| 2.运用正确的教学方法，优化教学 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 1 | 第52-54页 |
| 附录 2 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
