| 摘要 | 第5-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第11-34页 |
| 1.1 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 规则是幼儿园班级活动顺利开展的保障 | 第11页 |
| 1.1.2 班级规则促进幼儿的社会化发展 | 第11-12页 |
| 1.1.3 幼儿行为失范是教师的难解之题 | 第12页 |
| 1.2 概念界定 | 第12-18页 |
| 1.2.1 规则 | 第12-15页 |
| 1.2.2 幼儿园班级规则 | 第15-16页 |
| 1.2.3 幼儿园班级规则失范 | 第16-18页 |
| 1.3 研究综述 | 第18-27页 |
| 1.3.1 幼儿园班级规则研究 | 第18-22页 |
| 1.3.2 幼儿行为失范研究 | 第22-27页 |
| 1.4 研究设计 | 第27-34页 |
| 1.4.1 研究问题 | 第27-28页 |
| 1.4.2 研究目的 | 第28页 |
| 1.4.3 研究意义 | 第28页 |
| 1.4.4 研究思路 | 第28-29页 |
| 1.4.5 研究对象 | 第29页 |
| 1.4.6 研究内容 | 第29-30页 |
| 1.4.7 研究方法 | 第30-34页 |
| 2 幼儿园班级规则失范理论分析 | 第34-38页 |
| 2.1 失范的理论解释 | 第34-35页 |
| 2.2 幼儿园班级规则失范的内涵 | 第35-38页 |
| 2.2.1 幼儿行为失范的类型 | 第36页 |
| 2.2.2 幼儿园班级规则失范的表现 | 第36-38页 |
| 3 幼儿园班级规则失范现状分析 | 第38-62页 |
| 3.1 数据结果与分析 | 第38-57页 |
| 3.1.1 幼儿园班级规则失范总体情况分析 | 第38页 |
| 3.1.2 幼儿园班级规则在不同活动环节中的失范情况分析 | 第38-42页 |
| 3.1.3 幼儿园班级规则失范内容分析 | 第42-43页 |
| 3.1.4 幼儿园班级规则失范类型分析 | 第43-52页 |
| 3.1.5 幼儿园班级规则失范表现分析 | 第52-53页 |
| 3.1.6 幼儿园班级规则失范程度分析 | 第53-54页 |
| 3.1.7 幼儿园班级规则失范结果分析 | 第54-56页 |
| 3.1.8 幼儿园班级规则失范的影响因素调查结果 | 第56-57页 |
| 3.2 小结 | 第57-62页 |
| 4 幼儿园班级规则失范的影响因素及原因分析 | 第62-69页 |
| 4.1 幼儿园班级规则失范的影响因素 | 第62-64页 |
| 4.1.1 班级文化 | 第62-63页 |
| 4.1.2 人际关系 | 第63-64页 |
| 4.2 幼儿园班级规则失范的具体原因 | 第64-69页 |
| 4.2.1 幼儿自身原因 | 第64-66页 |
| 4.2.2 教师原因 | 第66-68页 |
| 4.2.3 环境原因 | 第68-69页 |
| 5 对策与建议 | 第69-73页 |
| 5.1 正确看待幼儿园班级规则失范现象 | 第69页 |
| 5.2 科学、合理制定幼儿园班级规则 | 第69-70页 |
| 5.3 把握好幼儿园班级规则的监督执行力度 | 第70-71页 |
| 5.4 运用积极策略处理幼儿园班级规则失范 | 第71-73页 |
| 本研究的局限与不足 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录A 幼儿园班级规则失范观察记录表 | 第78-79页 |
| 附录B 观察表相关项目的操作定义 | 第79-83页 |
| 附录C 幼儿园班级规则失范调查问卷 | 第83-86页 |
| 附录D 教师专访提纲 | 第86-87页 |
| 附录E 作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第87-88页 |
| 致谢 | 第88页 |