| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 前言 | 第11-13页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 本研究的主要内容 | 第11-12页 |
| 1.3 研究价值与意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 理论价值 | 第12页 |
| 1.3.2 现实意义 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| 2.1 心理情景剧的相关研究 | 第13-15页 |
| 2.1.1 心理情景剧的历史与发展现状 | 第13页 |
| 2.1.2 心理情景剧的理论基础 | 第13-15页 |
| 2.2 贫困生的相关研究 | 第15-16页 |
| 2.2.1 贫困生的心理问题现状 | 第15页 |
| 2.2.2 积极心理学对贫困生心理健康教育的启示 | 第15-16页 |
| 2.3 心理资本的相关研究 | 第16-19页 |
| 2.3.1 心理资本的概念 | 第16页 |
| 2.3.2 心理资本的积极建构 | 第16-17页 |
| 2.3.3 大学生心理资本研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3.4 心理资本的干预研究 | 第18页 |
| 2.3.5 现有研究的不足 | 第18-19页 |
| 第三章 研究设计 | 第19-24页 |
| 3.1 研究假设 | 第19页 |
| 3.2 总体实验路径图 | 第19-20页 |
| 3.3 对象选择 | 第20页 |
| 3.4 研究方法 | 第20-23页 |
| 3.4.1 干预方法 | 第20-22页 |
| 3.4.2 测量工具 | 第22-23页 |
| 3.5 结果分析 | 第23-24页 |
| 第四章 试验性实验：心理情景剧提升某重点高校大学贫困新生心理资本的实证研究 | 第24-41页 |
| 4.1 被试选取 | 第24页 |
| 4.2 研究方法 | 第24页 |
| 4.2.1 实验设计 | 第24页 |
| 4.2.2 实验方案 | 第24页 |
| 4.3 研究结果 | 第24-30页 |
| 4.3.1 实验组、对照组前测的差异性检验 | 第24-26页 |
| 4.3.2 实验组、对照组前后测的差异性检验 | 第26-28页 |
| 4.3.3 实验组对照组后测的差异性检验 | 第28-30页 |
| 4.4 质性研究 | 第30-33页 |
| 4.4.1 对象选取 | 第30页 |
| 4.4.2 研究设计 | 第30-31页 |
| 4.4.3 质性研究结果 | 第31-33页 |
| 4.5 讨论与分析 | 第33-34页 |
| 4.5.1 实验组对照组前测的差异性检验结果分析 | 第33-34页 |
| 4.5.2 实验组、对照组前后测差异性检验结果分析 | 第34页 |
| 4.5.3 实验组对照组后测差异性检验结果分析 | 第34页 |
| 4.5.4 实验组空白对照组的差异性比较 | 第34页 |
| 4.6 跟踪实验：心理情景剧提升某重点高校原对照组贫困新生心理资本的实证研究 | 第34-40页 |
| 4.6.1 被试选取 | 第34-35页 |
| 4.6.2 研究方法 | 第35页 |
| 4.6.3 研究结果 | 第35-38页 |
| 4.6.4 质性研究结果 | 第38-39页 |
| 4.6.5 讨论与分析 | 第39-40页 |
| 4.7 结论 | 第40-41页 |
| 第五章 推广性实验：心理情景剧提升某专科院校大学贫困新生心理资本的实证研究 | 第41-50页 |
| 5.1 问题提出 | 第41-42页 |
| 5.1.1 高职院校的特点 | 第41页 |
| 5.1.2 高职院校贫困新生心理健康状况与心理资本水平 | 第41-42页 |
| 5.2 被试选取 | 第42-43页 |
| 5.3 研究方法 | 第43页 |
| 5.3.1 实验设计 | 第43页 |
| 5.3.2 实验方案的完善 | 第43页 |
| 5.4 研究结果 | 第43-46页 |
| 5.4.1 实验组、对照组前测的差异性检验 | 第43-44页 |
| 5.4.2 实验组、对照组前后测的差异性检验 | 第44-45页 |
| 5.4.3 实验组对照组后测的差异性检验 | 第45-46页 |
| 5.5 质性研究结果 | 第46-47页 |
| 5.5.1 质性研究内容 | 第46-47页 |
| 5.5.2 质性研究小结 | 第47页 |
| 5.6 讨论与分析 | 第47-49页 |
| 5.6.1 实验组对照组前测的差异性检验结果分析 | 第47-48页 |
| 5.6.2 实验组、对照组前后测差异性检验结果分析 | 第48页 |
| 5.6.3 实验组对照组后测差异性检验结果分析 | 第48-49页 |
| 5.7 结论 | 第49-50页 |
| 第六章 再研究实验：儒家心理情景剧提升某重点高校贫困新生心理资本的实证研究 | 第50-57页 |
| 6.1 理论建构 | 第50页 |
| 6.2 研究方法 | 第50-51页 |
| 6.2.1 实验设计 | 第50页 |
| 6.2.2 实验方案的调整 | 第50-51页 |
| 6.3 研究结果 | 第51-55页 |
| 6.3.1 实验组、对照组前测的差异性检验 | 第51-52页 |
| 6.3.2 实验组、对照组前后测的差异性检验 | 第52-54页 |
| 6.3.3 实验组对照组后测的差异性检验 | 第54-55页 |
| 6.4 讨论与分析 | 第55-56页 |
| 6.4.1 实验组对照组前测的差异性检验结果分析 | 第55页 |
| 6.4.2 实验组、对照组前后测的差异性检验结果分析 | 第55页 |
| 6.4.3 实验组对照组后测差异性检验结果分析 | 第55-56页 |
| 6.5 结论 | 第56-57页 |
| 第七章 总讨论与总结论 | 第57-63页 |
| 7.1 总讨论与分析 | 第57-60页 |
| 7.1.1 试验性实验的成效比较分析 | 第57-58页 |
| 7.1.2 高职院校贫困新生干预效果的显著性探究 | 第58-59页 |
| 7.1.3 儒家心理情景剧对提升大学贫困新生心理资本水平的作用 | 第59-60页 |
| 7.2 研究结论 | 第60页 |
| 7.3 研究不足 | 第60-61页 |
| 7.3.1 实验被试的局限性 | 第60-61页 |
| 7.3.2 团体心理辅导周期的局限性 | 第61页 |
| 7.3.3 后期追踪回访的局限性 | 第61页 |
| 7.4 未来研究展望 | 第61-63页 |
| 7.4.1 设计针对大学生群体的心理资本问卷 | 第61页 |
| 7.4.2 探索实现心理资本提升延续性效果的有效方式 | 第61-62页 |
| 7.4.3 实现心理资本干预向普通大学生的延伸 | 第62-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
| 参考文献 | 第64-68页 |
| 作者简介 | 第68-69页 |
| 附录 | 第69-72页 |
| 附录一 心理情景剧团体心理辅导所使用的问卷 | 第69-71页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第71-72页 |
| 附录三 部分团体心理辅导照片 | 第72页 |
