| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-22页 |
| 1.1 问题缘起 | 第8-10页 |
| 1.1.1 问题提出的背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 选题的目的、意义和价值 | 第9-10页 |
| 1.1.3 选题的可行性与创新点 | 第10页 |
| 1.2 调查对象的界定和研究方法的选择与使用 | 第10-12页 |
| 1.2.1 调查对象的界定 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究方法的选择与使用 | 第11-12页 |
| 1.3 研究现状 | 第12-22页 |
| 1.3.1 相关概念的界定 | 第12-15页 |
| 1.3.2 校本课程开发理念的阐述 | 第15-17页 |
| 1.3.3 国内外特殊教育学校校本课程开发与实践的研究现状 | 第17-18页 |
| 1.3.4 我国美术校本课程开发与实践的研究现状 | 第18-22页 |
| 第2章 西安市C特殊教育学校美术教育现状 | 第22-30页 |
| 2.1 C特殊教育学校美术学科现状的调查 | 第22-24页 |
| 2.1.1 C特殊教育学校概况 | 第22页 |
| 2.1.2 C特殊教育学校美术教师的概况 | 第22-23页 |
| 2.1.3 C特殊教育学校美术教材的使用 | 第23页 |
| 2.1.4 C特殊教育学校美术课程的概况 | 第23-24页 |
| 2.1.5 C特殊教育学校课外美术教育的概况 | 第24页 |
| 2.2 C特殊教育学校美术校本课程开发与实践概况 | 第24-27页 |
| 2.2.1 开发实践的背景和现状 | 第24页 |
| 2.2.2 开发实践的优势 | 第24-25页 |
| 2.2.3 开发实践所存在的问题和原因 | 第25-27页 |
| 2.3 C特殊教育学校学生对美术教育需求的研究 | 第27-30页 |
| 2.3.1 智力残疾儿童需求 | 第27页 |
| 2.3.2 聋哑儿童需求 | 第27-30页 |
| 第3章 美术校本课程实例分析和C校课程实践初探 | 第30-46页 |
| 3.1 实例分析与经验借鉴 | 第30-32页 |
| 3.1.1 区域普通中小学(以西安铁一中滨河分校和渭南高级中学为例) | 第30-31页 |
| 3.1.2 同类特殊教育学校(以香港中区狮子会X县特殊教育学校为例) | 第31-32页 |
| 3.2 在C特殊教育学校开展艺术第二课堂和艺术之旅的实践报告 | 第32-46页 |
| 3.2.1 三年级的纸刮画课程(1课时) | 第33-36页 |
| 3.2.2 六年级的泡泡泥塑课程(2课时) | 第36-40页 |
| 3.2.3 七年级的手绘T恤课程(2课时) | 第40-44页 |
| 3.2.4 聋哑班的艺术之旅(3—4课时) | 第44-46页 |
| 第4章 C特殊教育学校美术校本课程开发与实践的建议 | 第46-52页 |
| 4.1 重视校本课程 | 第46-49页 |
| 4.1.1 国家政府层面 | 第46页 |
| 4.1.2 社会层面 | 第46-48页 |
| 4.1.3 学校层面 | 第48页 |
| 4.1.4 学生和家长层面 | 第48-49页 |
| 4.2 合理编纂校本教材 | 第49-50页 |
| 4.2.1 关注学生需要 | 第49页 |
| 4.2.2 关注社会需求 | 第49-50页 |
| 4.3 加强教师队伍的选拔和培训建设,完善相关评价机制 | 第50页 |
| 4.4 增进校际合作交流,共谋特殊教育学校美术校本课程的明天 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间科学成果 | 第63页 |
