| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-14页 |
| 1.1.1 儿童基础教育与创新能力的培养受到重视 | 第8-9页 |
| 1.1.2 创客文化背景下创客教育的兴起 | 第9-10页 |
| 1.1.3 创客教育的实施受到多方面因素的制约 | 第10-11页 |
| 1.1.4 互联网与信息化教育的快速发展 | 第11-13页 |
| 1.1.5 劝导技术为儿童学习行为的研究提供新视角 | 第13-14页 |
| 1.2 课题国内外研究现状 | 第14-23页 |
| 1.2.1 创客空间的研究现状 | 第14-18页 |
| 1.2.2 劝导技术的研究现状 | 第18-19页 |
| 1.2.3 劝导技术在儿童创客教育中的应用研究 | 第19-23页 |
| 1.3 课题研究目的及意义 | 第23-24页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第23页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第23-24页 |
| 1.4 研究思路和方法 | 第24-26页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第24-26页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第26页 |
| 1.5 论文创新点 | 第26-27页 |
| 第二章 劝导技术与劝导式设计相关理论研究综述 | 第27-47页 |
| 2.1 劝导技术与劝导心理学 | 第27-29页 |
| 2.1.1 计算机劝导技术的定义 | 第27-28页 |
| 2.1.2 劝导心理学的影响力原则 | 第28-29页 |
| 2.2 劝导技术的特征 | 第29-36页 |
| 2.2.1 劝导的意向性 | 第29-31页 |
| 2.2.2 功能三角理论 | 第31-34页 |
| 2.2.3 劝导技术的应用层次 | 第34-35页 |
| 2.2.4 劝导技术的应用领域 | 第35-36页 |
| 2.3 劝导式设计的模型 | 第36-41页 |
| 2.3.1 劝导行为模型 | 第36-39页 |
| 2.3.2 劝导行为网格 | 第39-41页 |
| 2.4 劝导式设计的流程 | 第41-42页 |
| 2.5 劝导式设计的产品案例分析 | 第42-46页 |
| 2.6 小结 | 第46-47页 |
| 第三章 小学创客空间系统研究 | 第47-96页 |
| 3.1 小学创客空间概述 | 第47-55页 |
| 3.1.1 小学创客空间的定义 | 第47-48页 |
| 3.1.2 小学创客空间的职能 | 第48-51页 |
| 3.1.3 小学创客空间发展的必要性 | 第51-52页 |
| 3.1.4 小学创客空间发展的特殊性及阻碍 | 第52-55页 |
| 3.2 小学创客空间的构成 | 第55-62页 |
| 3.2.1 创客空间的结构模型 | 第55-58页 |
| 3.2.2 线下实体空间 | 第58-60页 |
| 3.2.3 线上虚拟空间 | 第60-61页 |
| 3.2.4 小学创客空间中的体验因素 | 第61-62页 |
| 3.3 小学创客活动参与者特征分析 | 第62-73页 |
| 3.3.1 学龄期儿童认知的发展特征 | 第62-63页 |
| 3.3.2 学龄期儿童能力与智力的发展特征 | 第63-67页 |
| 3.3.3 小学创客教师的职业特征与教学情况 | 第67-69页 |
| 3.3.4 小学创客教师的教学能力构成 | 第69-73页 |
| 3.3.5 小学创客空间中的师生关系 | 第73页 |
| 3.4 小学创客空间中的教学流程分析 | 第73-86页 |
| 3.4.1 创客教学活动流程的相关理论模型 | 第74-75页 |
| 3.4.2 小学创客课堂教学流程观察 | 第75-80页 |
| 3.4.3 小学创客教师的深度访谈 | 第80-81页 |
| 3.4.4 小学创客空间中的教学流程与主要阶段 | 第81-83页 |
| 3.4.5 小学创客教学流程中的影响因素 | 第83-86页 |
| 3.5 小学创客空间线上教学平台的构建 | 第86-95页 |
| 3.5.1 小学创客空间线上教学平台的概念与设计价值 | 第86-87页 |
| 3.5.2 小学创客空间线上教学平台的介入场景 | 第87-90页 |
| 3.5.3 小学创客空间线上教学平台的功能模型 | 第90-95页 |
| 3.6 小结 | 第95-96页 |
| 第四章 小学创客空间线上教学平台的劝导模型与设计策略 | 第96-121页 |
| 4.1 创客教学类产品的劝导式设计案例研究 | 第96-108页 |
| 4.1.1 Jimu Robot中的劝导特性分析 | 第96-100页 |
| 4.1.2 小学创客教学类产品的类型 | 第100-102页 |
| 4.1.3 小学创客教学类产品的劝导特征 | 第102-106页 |
| 4.1.4 小学创客教学类产品的劝导方式 | 第106-108页 |
| 4.2 小学创客空间线上教学平台的劝导机制 | 第108-111页 |
| 4.2.1 小学创客空间线上教学平台的劝导因素 | 第108-109页 |
| 4.2.2 小学创客空间线上教学平台的劝导模型 | 第109-111页 |
| 4.3 小学创客空间线上教学平台的劝导式设计策略 | 第111-120页 |
| 4.3.1 构建情景关联的教学背景 | 第111-113页 |
| 4.3.2 提升信息获取与知识内化的效率 | 第113-116页 |
| 4.3.3 激发创作规划的内驱力 | 第116-117页 |
| 4.3.4 渐进式教学维持创作动机 | 第117-119页 |
| 4.3.5 创建社会化学习互动体验 | 第119-120页 |
| 4.4 小结 | 第120-121页 |
| 第五章 设计实践 | 第121-139页 |
| 5.1 比特实验室项目概述 | 第121-123页 |
| 5.1.1 比特实验室简介 | 第121页 |
| 5.1.2 比特实验室的构成 | 第121-123页 |
| 5.2 比特创客空间教学平台设计构思 | 第123-126页 |
| 5.2.1 基于移动设备的比特创客空间教学平台 | 第123-124页 |
| 5.2.2 比特创客空间教学平台的系统构建 | 第124-125页 |
| 5.2.3 比特创客空间教学平台的故事版创建 | 第125-126页 |
| 5.3 比特创客空间教学平台设计方案 | 第126-135页 |
| 5.3.1 比特创客空间教学平台的信息架构 | 第126-128页 |
| 5.3.2 比特创客空间教学平台的页面设计 | 第128-135页 |
| 5.4 比特创客空间教学平台设计评价与反思 | 第135-138页 |
| 5.4.1 比特创客空间教学平台的设计评价 | 第135-136页 |
| 5.4.2 比特创客空间教学平台的迭代设计 | 第136-137页 |
| 5.4.3 比特创客空间教学平台设计的反思 | 第137-138页 |
| 5.5 小结 | 第138-139页 |
| 结论与展望 | 第139-141页 |
| 主要结论 | 第139-140页 |
| 局限性 | 第140页 |
| 研究展望 | 第140-141页 |
| 致谢 | 第141-142页 |
| 参考文献 | 第142-146页 |
| 附录一：图片和表格来源 | 第146-150页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第150-152页 |
| 附录三：关于中小学创客教育活动开展情况调研问卷 | 第152-154页 |
| 附录四：作者在攻读硕士学位期间学术成果及实践活动 | 第154页 |
