网络学习空间中的学生交互网络结构研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.1 三通两平台的大力发展与普及 | 第12页 |
| 1.1.2 网络学习空间促进教与学方式的变革 | 第12-13页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.2.1 网络学习空间研究现状 | 第13页 |
| 1.2.2 网络学习环境下的交互研究现状 | 第13-14页 |
| 1.2.3 社会网络分析在交互研究中的应用现状 | 第14-15页 |
| 1.2.4 研究问题的提出 | 第15-16页 |
| 1.3 研究内容与意义 | 第16-17页 |
| 1.4 研究思路与方法 | 第17-18页 |
| 1.5 论文组织结构 | 第18-19页 |
| 2 相关研究基础 | 第19-24页 |
| 2.1 交互的定义与分类 | 第19-20页 |
| 2.2 网络学习空间中的交互 | 第20-21页 |
| 2.2.1 网络学习空间的内涵 | 第20页 |
| 2.2.2 网络学习空间中的交互行为 | 第20-21页 |
| 2.2.3 网络学习空间中的交互网络结构 | 第21页 |
| 2.3 社会网络分析 | 第21-24页 |
| 2.3.1 社会网络分析的基本概念 | 第21页 |
| 2.3.2 社会网络的表达形式 | 第21-22页 |
| 2.3.3 社会网络分析的研究流程 | 第22-23页 |
| 2.3.4 社会网络分析的研究工具 | 第23-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-35页 |
| 3.1 研究对象 | 第24页 |
| 3.2 教学平台与工具 | 第24页 |
| 3.3 活动设计与实施 | 第24-26页 |
| 3.4 数据收集与处理 | 第26-31页 |
| 3.5 分析框架与流程 | 第31-35页 |
| 4 组内交互网络结构分析 | 第35-48页 |
| 4.1 交互网络凝聚性分析 | 第35-42页 |
| 4.1.1 社群矩阵和社群图 | 第35-37页 |
| 4.1.2 网络基本属性 | 第37-39页 |
| 4.1.3 小组之间交互网络结构的比较 | 第39-42页 |
| 4.2 学习者在交互网络中的特征分析 | 第42-48页 |
| 4.2.1 度数中心性 | 第42-44页 |
| 4.2.2 中间中心性 | 第44-45页 |
| 4.2.3 组长和组员的特征对比分析 | 第45-48页 |
| 5 组间交互网络结构分析 | 第48-59页 |
| 5.1 交互网络凝聚性分析 | 第48-52页 |
| 5.1.1 社群矩阵和社群图 | 第48-50页 |
| 5.1.2 网络基本属性 | 第50-51页 |
| 5.1.3 凝聚子群分析 | 第51-52页 |
| 5.2 学习者在交互网络中的特征分析 | 第52-56页 |
| 5.2.1 度数中心性 | 第52-54页 |
| 5.2.2 中间中心性 | 第54-55页 |
| 5.2.3 组长和组员的特征对比分析 | 第55-56页 |
| 5.3 组内与组间交互网络结构的对比分析 | 第56-59页 |
| 6 交互网络结构对学习成效的影响探析 | 第59-65页 |
| 6.1 组内交互网络结构对学习成效的影响 | 第59-62页 |
| 6.1.1 网络密度对学习成效的影响 | 第59-60页 |
| 6.1.2 网络距离对学习成效的影响 | 第60页 |
| 6.1.3 网络中心势对学习成效的影响 | 第60-61页 |
| 6.1.4 研究结果与讨论 | 第61-62页 |
| 6.2 组间交互网络结构对学习成效的影响 | 第62-63页 |
| 6.2.1 核心参与者与边缘参与者学习成效的差异 | 第62-63页 |
| 6.2.2 研究结果与讨论 | 第63页 |
| 6.3 研究结果对教育实践的启示 | 第63-65页 |
| 7 总结与展望 | 第65-68页 |
| 7.1 研究总结 | 第65-66页 |
| 7.2 研究创新 | 第66-67页 |
| 7.3 研究不足与展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 攻读学位期间的科研成果 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
