| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-13页 |
| 1.1 职业技校现状 | 第10页 |
| 1.2 武汉铁路技师学院简介 | 第10-11页 |
| 1.3 问题提出 | 第11-13页 |
| 2 文献综述 | 第13-17页 |
| 2.1 学业态度概念及其相关研究 | 第13页 |
| 2.2 学业态度与学业成绩之间的关系 | 第13-14页 |
| 2.3 社会支持概念及其相关研究 | 第14-15页 |
| 2.4 社会支持与学业成绩之间的关系 | 第15页 |
| 2.5 社会支持与学业态度、学习成绩之间的关系 | 第15页 |
| 2.6 研究假设 | 第15-17页 |
| 3 研究方法 | 第17-21页 |
| 3.1 研究对象 | 第17页 |
| 3.2 研究工具 | 第17-19页 |
| 3.2.1 自编的未来岗位认知调查问卷 | 第17-18页 |
| 3.2.2 社会支持评定量表 | 第18页 |
| 3.2.3 学业态度测量问卷 | 第18-19页 |
| 3.2.4 学业成绩测量 | 第19页 |
| 3.3 研究程序 | 第19-21页 |
| 4 研究结果 | 第21-35页 |
| 4.1 定向培养职院生对未来工作的认知 | 第21-22页 |
| 4.2 定向培养职院生个人态度 | 第22-24页 |
| 4.2.1 是否自主选择专业对学业态度的影响 | 第23页 |
| 4.2.2 是否自主选择专业对学业成绩的影响 | 第23页 |
| 4.2.3 是否喜爱自己专业对学业态度的影响 | 第23-24页 |
| 4.2.4 是否喜爱自己专业对学业成绩的影响 | 第24页 |
| 4.3 定向培养职院生家庭经济情况 | 第24-29页 |
| 4.3.1 家庭经济对学业态度的影响 | 第25-26页 |
| 4.3.2 家庭经济对学业成绩的影响 | 第26-27页 |
| 4.3.3 成长环境(城乡)和高考生源地域对学业态度的影响 | 第27-29页 |
| 4.4 定向培养职院生学业态度与学习成绩的关系 | 第29-30页 |
| 4.4.1 学业态度情况 | 第29页 |
| 4.4.2 学生的学业态度与其学习成绩之间的相关关系 | 第29-30页 |
| 4.5 社会支持情况 | 第30-32页 |
| 4.5.1 学生的家庭因素、学生的个人态度与社会支持的关系 | 第31-32页 |
| 4.5.2 是否独生子女对社会支持的影响 | 第32页 |
| 4.6 社会支持与学业成绩之间的关系 | 第32-33页 |
| 4.7 社会支持与学业态度之间的关系 | 第33页 |
| 4.8 学生获得的社会支持和学生的学业态度对其学习成绩的影响 | 第33-35页 |
| 5 讨论 | 第35-39页 |
| 5.1 对未来工作的认知 | 第35页 |
| 5.2 个人自主与偏好影响学业态度和学习成绩 | 第35-36页 |
| 5.3 定向培养生家庭经济情况对学业态度和学业成绩的影响 | 第36页 |
| 5.4 区域差异对学业态度的影响 | 第36页 |
| 5.5 学业态度与学业成绩 | 第36-37页 |
| 5.6 社会支持对学业成绩的影响 | 第37页 |
| 5.7 社会支持对学业态度的影响 | 第37-38页 |
| 5.8 学生的学业态度在学生获得的社会支持与学生的学习成绩之间的中介作用 | 第38-39页 |
| 6 结论与局限 | 第39-40页 |
| 6.1 结论 | 第39页 |
| 6.2 研究局限 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
