| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景和意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 小学英语口语教学的研究 | 第12-15页 |
| 1.2.2 农村小学英语口语课程的研究 | 第15-16页 |
| 1.2.3 小学生英语口语课程培养目标——交际能力培养的研究 | 第16-17页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17-18页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 英语口语课程及课程开发与管理理论 | 第19-26页 |
| 2.1 英语口语课程及其培养目标 | 第19-21页 |
| 2.1.1 英语口语课程概念 | 第19页 |
| 2.1.2 英语口语课程的培养目标 | 第19-21页 |
| 2.2 小学生英语口语课程与其目标达成的理论依据 | 第21-23页 |
| 2.2.1 社会交往理论 | 第21页 |
| 2.2.2 个体生理与心理理论 | 第21-22页 |
| 2.2.3 二语习得理论 | 第22-23页 |
| 2.3 课程资源开发与课程管理理论 | 第23-26页 |
| 2.3.1 课程资源的概念及内涵 | 第23-24页 |
| 2.3.2 课程开发理论 | 第24页 |
| 2.3.3 课程组织理论 | 第24-25页 |
| 2.3.4 课程管理理论 | 第25-26页 |
| 第3章 农村小学生英语口语课程：调查与分析 | 第26-39页 |
| 3.1 有关英语口语课程的问卷调查 | 第26-33页 |
| 3.1.1 调查的对象 | 第26页 |
| 3.1.2 问卷的设计与实施 | 第26页 |
| 3.1.3 问卷的结果与分析 | 第26-32页 |
| 3.1.4 调查结论 | 第32-33页 |
| 3.2 农村小学生英语口语课程培养目标——交际能力培养的现状及问题 | 第33-36页 |
| 3.2.1 农村小学生英语口语交际能力的现状 | 第33-34页 |
| 3.2.2 农村小学生英语口语交际能力较差的问题分析 | 第34-36页 |
| 3.3 农村小学英语口语课程未能达成交际能力培养目标的原因探析 | 第36-39页 |
| 3.3.1 英语学习环境淡薄 | 第36-37页 |
| 3.3.2 内容组织缺乏挑战性 | 第37-38页 |
| 3.3.3 教学硬件革新乏力 | 第38-39页 |
| 第4章 加强农村小学英语口语课程管理的对策 | 第39-57页 |
| 4.1 调动三个层面的积极性，重视农村小学英语口语课程 | 第39-43页 |
| 4.1.1 国家层面 | 第39-40页 |
| 4.1.2 学校层面 | 第40-43页 |
| 4.1.3 社会层面 | 第43页 |
| 4.2 挖掘农村课程资源，加强口语课程开发 | 第43-51页 |
| 4.2.1 校内课程资源 | 第44-48页 |
| 4.2.1.1 教材资源 | 第44-45页 |
| 4.2.1.2 游戏资源 | 第45-48页 |
| 4.2.2 校外课程资源 | 第48-51页 |
| 4.2.2.1 生活资源 | 第48页 |
| 4.2.2.2 网络资源 | 第48-51页 |
| 4.2.2.3 社会资源 | 第51页 |
| 4.3 农村小学英语口语课程设计实例 | 第51-52页 |
| 4.4 组织英语口语课程实施，确保交际能力培养效果 | 第52-57页 |
| 4.4.1 农村小学英语口语课程实施的步骤 | 第52-53页 |
| 4.4.2 农村小学英语口语课程的实施取向 | 第53页 |
| 4.4.3 农村小学英语口语课程实施的条件保障 | 第53-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录1：农村小学英语口语学习情况调查问卷 | 第61-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
