| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第12-13页 |
| 1.3 文章结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 相关的概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1.1 英语写作焦虑的定义 | 第14页 |
| 2.1.2 写作策略的定义 | 第14-15页 |
| 2.2 国内外研究综述 | 第15-21页 |
| 2.2.1 二语写作焦虑的研究状况 | 第15-16页 |
| 2.2.2 二语写作焦虑与写作成绩关系的研究 | 第16-17页 |
| 2.2.3 二语写作焦虑的致因研究 | 第17-18页 |
| 2.2.4 二语写作焦虑的策略研究 | 第18-21页 |
| 第三章 理论基础 | 第21-24页 |
| 3.1 二语习得理论 | 第21-22页 |
| 3.1.1 语言输入假说 | 第21-22页 |
| 3.1.2 情感过滤假说 | 第22页 |
| 3.2 人本主义心理学 | 第22-23页 |
| 3.3 成就动机论 | 第23-24页 |
| 第四章 研究设计 | 第24-27页 |
| 4.1 研究问题 | 第24页 |
| 4.2 研究对象 | 第24页 |
| 4.3 研究方法 | 第24-25页 |
| 4.3.1 英语写作水平测试 | 第24页 |
| 4.3.2 调查问卷 | 第24-25页 |
| 4.3.3 个别访谈 | 第25页 |
| 4.3.4 实验法 | 第25页 |
| 4.4 研究步骤 | 第25-27页 |
| 第五章 结果分析与讨论 | 第27-52页 |
| 5.1 高中生英语写作水平分析 | 第27-30页 |
| 5.1.1 实验前的测试结果和分析 | 第27-28页 |
| 5.1.2 实验的准备和实施 | 第28-29页 |
| 5.1.3 实验后的测试结果和分析 | 第29-30页 |
| 5.2 高中生英语写作焦虑现状分析 | 第30-39页 |
| 5.2.1 高中生英语写作情况分析 | 第31-33页 |
| 5.2.2 高中生英语写作焦虑程度整体情况分析 | 第33页 |
| 5.2.3 高中生英语写作焦虑程度生活环境情况分析 | 第33-34页 |
| 5.2.4 高中生英语写作焦虑程度年级情况分析 | 第34-36页 |
| 5.2.5 高中生英语写作焦虑程度性别情况分析 | 第36页 |
| 5.2.6 高中生英语写作焦虑分类情况分析 | 第36-37页 |
| 5.2.7 高中生英语写作焦虑各因素情况分析 | 第37-39页 |
| 5.3 高中生英语写作策略使用现状 | 第39-42页 |
| 5.3.1 高中生英语写作策略整体情况 | 第39页 |
| 5.3.2 高中生英语写作策略各因素情况分析 | 第39-42页 |
| 5.4 高中生英语写作焦虑个别访谈情况及分析 | 第42-46页 |
| 5.4.1 与学生的访谈情况及分析 | 第42-45页 |
| 5.4.2 与教师的访谈情况及分析 | 第45-46页 |
| 5.5 高中生英语写作焦虑产生的原因及分析 | 第46-48页 |
| 5.6 高中生英语写作焦虑的应对策略 | 第48-52页 |
| 5.6.1 英语写作中的人文素养策略 | 第48-49页 |
| 5.6.2 过程写作策略 | 第49-52页 |
| 第六章 结论 | 第52-54页 |
| 6.1 研究的结论 | 第52页 |
| 6.2 对高中英语写作教学的启示 | 第52-53页 |
| 6.3 研究的局限性 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-71页 |
| 附录一 Second Language Writing Anxiety Questionnaires | 第58-60页 |
| 附录二 Second Language Writing Strategies Questionnaires | 第60-62页 |
| 附录三 高中生英语写作水平前测作文试题 | 第62-63页 |
| 附录四 高中生英语写作水平后测作文试题 | 第63-64页 |
| 附录五 写作评价标准 | 第64-66页 |
| 附录六 高中生英语水平测试成绩 | 第66-69页 |
| 附录七 高中生英语写作水平前测与后测学生试卷样本 | 第69-70页 |
| 附录八 访谈问题 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
