| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 引言 | 第8-15页 |
| 一、独立学院学生群体特征及教育意义分析 | 第15-18页 |
| (一) 独立学院学生群体性特征 | 第15-16页 |
| 1. 独立学院学生群体特征中的优点 | 第15页 |
| 2. 独立学院学生群体特征中的不足 | 第15-16页 |
| (二) 加强独立学院思想政治教育的教育意义 | 第16-18页 |
| 1. 防止受到西方不良社会思潮影响 | 第16-17页 |
| 2. 加强社会主义道德体系建设的需要 | 第17页 |
| 3. 防止大学生迷失于网络世界 | 第17页 |
| 4. 帮助大学生完善人格 | 第17-18页 |
| 5. 减轻大学生的就业压力 | 第18页 |
| 6. 有利于保持独立学院的可持续发展 | 第18页 |
| 二、第二课堂与第一课堂的关系及作用分析 | 第18-20页 |
| (一) 第二课堂的独特功能对思想政治教育的作用 | 第19页 |
| (二) 第二课堂与第一课堂的关联性 | 第19-20页 |
| (三) 第二课堂与第一课堂存在矛盾可能性 | 第20页 |
| 三、独立学院学生思想政治教育存在的主要问题与困境 | 第20-27页 |
| (一) 管理教育模式同人才培养目标匹配度较低 | 第20-22页 |
| 1. 管理教育工作不能持之以恒 | 第20-21页 |
| 2. 没有真正做到以人为本 | 第21页 |
| 3. 偏离的“因人施教”实施效果不佳 | 第21页 |
| 4. 社会实践重“量”轻“质” | 第21-22页 |
| (二) 学生思想政治教育同独立学院的发展特点不相符 | 第22-23页 |
| 1. 专职辅导员队伍建设相对不足 | 第22页 |
| 2. 校园核心文化形成和发展较慢 | 第22-23页 |
| 3. 思想政治教育模式创新不够 | 第23页 |
| (三) 独立学院学生成才愿望强烈但学习自觉性差 | 第23-24页 |
| 1. 缺乏自我控制力 | 第23-24页 |
| 2. 学习模式适应性差 | 第24页 |
| 3. 自我认知有偏差 | 第24页 |
| 4. 学习氛围不浓 | 第24页 |
| 5. 社会实践活动多 | 第24页 |
| (四) 独立学院学生自我评价较高但道德评价标准散乱 | 第24-25页 |
| 1. 教育引导不够 | 第25页 |
| 2. 道德底线过低 | 第25页 |
| 3. 是非观念不强 | 第25页 |
| (五) 独立学院学生理想目标定位偏高但缺乏毅力 | 第25-26页 |
| 1. 计划性不强 | 第26页 |
| 2. 目标感不强 | 第26页 |
| 3. 自尊心很强 | 第26页 |
| (六) 独立学院学生独立意识强但自我管理能力较弱 | 第26-27页 |
| 1. 没有自我管理的观念 | 第26-27页 |
| 2. 自我管理体系不够健全 | 第27页 |
| 3. 自我教育管理不够系统 | 第27页 |
| 四、独立学院学生思想政治教育的对策 | 第27-34页 |
| (一) 建设校园文化内核,熏陶式开展思想政治教育 | 第27-29页 |
| 1. 物质文化层次 | 第27-28页 |
| 2. 精神文化层面 | 第28页 |
| 3. 制度文化层面 | 第28-29页 |
| (二) 建立丰富的第二课堂有效载体,运用社会实践开展思想政治教育 | 第29-31页 |
| 1. 重视学生组织建设,发挥社团作用 | 第29-30页 |
| 2. 深入开展社会实践活动,完善社会实践内容 | 第30页 |
| 3. 搭建活动阵地,树立第二课堂活动品牌 | 第30-31页 |
| (三) 积极开展课堂下的心理健康教育 | 第31页 |
| (四) 主动占领网络思想政治教育新阵地 | 第31-32页 |
| 1. 占领网络思想教育阵地究竟的重要意义 | 第31-32页 |
| 2. 占领网络思想教育阵地的对策 | 第32页 |
| (五) 完善奖励机制,推进第二课堂发展 | 第32-34页 |
| 1. 活动内容在一定范围内进行评比,评出层次,评出优秀 | 第32-33页 |
| 2. 丰富奖励的层级,开发校外奖励 | 第33-34页 |
| 结束语 | 第34-35页 |
| 注释 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-39页 |
| 读研期间科研成果 | 第39-40页 |
| 致谢 | 第40-41页 |
