| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-14页 |
| 一、选题背景和意义 | 第10-12页 |
| （一）选题背景 | 第10-12页 |
| （二）选题意义 | 第12页 |
| 二、文章组织结构 | 第12-14页 |
| 第二章 理论基础和国内外相关研究综述 | 第14-22页 |
| 一、理论基础 | 第14-15页 |
| 二、国内外研究概述 | 第15-22页 |
| （一）国内研究综述 | 第15-18页 |
| （二）国外研究综述 | 第18-22页 |
| 第三章 卓越中学英语教师职前培养模式的内涵 | 第22-24页 |
| 一、卓越 | 第22页 |
| 二、卓越中学英语教师 | 第22页 |
| 三、职前培养 | 第22页 |
| 四、卓越中学英语教师职前培养模式 | 第22-24页 |
| 第四章 卓越中学英语教师评定标准调查问卷的编制和应用 | 第24-30页 |
| 一、研究设计 | 第24-26页 |
| （一）研究问题 | 第24页 |
| （二）研究目的 | 第24页 |
| （三）研究方法 | 第24-26页 |
| 二、卓越中学英语教师评定标准问卷的回收与检验 | 第26-29页 |
| （一）数据收集 | 第26页 |
| （二）问卷项目分析 | 第26-28页 |
| （三）问卷信效度分析 | 第28-29页 |
| 三、访谈 | 第29页 |
| 四、数据分析 | 第29-30页 |
| 第五章 调查结果与讨论 | 第30-39页 |
| 一、问卷数据统计与分析 | 第30-34页 |
| （一）卓越中学英语教师评定标准重要性的认知现状 | 第30-31页 |
| （二）不同性别优秀英语教师对“评定标准”的见解 | 第31-33页 |
| （三）不同职称的优秀英语教师对“评定标准”总体水平的对比分析 | 第33-34页 |
| 二、访谈分析 | 第34-36页 |
| （一）职业观：“卓越中学英语教师”专业成长的首要指标 | 第34-35页 |
| （二）教学能力和专业知识：“卓越中学英语教师”实力的核心 | 第35-36页 |
| （三）科研素养：“卓越中学英语教师”可持续发展的专业表现 | 第36页 |
| （四）跨文化意识：“卓越中学英语教师”专业素养的必备条件 | 第36页 |
| 三、结论与建议 | 第36-39页 |
| 第六章 基于“评定标准”探索我校卓越中学英语教师的培养 | 第39-46页 |
| 一、当前存在的缺陷与问题 | 第39-40页 |
| （一）学生从教信念不够坚定 | 第39页 |
| （二）课程设置缺乏特色 | 第39-40页 |
| （三）课程考核原则及综合评定标准不够完善 | 第40页 |
| 二、改进措施 | 第40-46页 |
| （一）培养与塑造学生从教的教育信念 | 第40-42页 |
| （二）优化课程设置结构，增强学生自主性 | 第42页 |
| （三）健全评估制度，完善“卓越中学英语教师”评定标准 | 第42-44页 |
| （四）加大英语教学实践基地建设，加强与中学英语教学的联系 | 第44-46页 |
| 结语 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-52页 |
| 附录 1 | 第52-53页 |
| 附录 2 | 第53-54页 |
| 附录 3 | 第54-55页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56页 |
