| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究问题 | 第9页 |
| 1.2 研究的目的及意义 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 文献研究法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 调查研究法 | 第10页 |
| 1.3.3 行动研究法 | 第10页 |
| 1.3.4 案例法 | 第10页 |
| 1.4 研究的创新之处 | 第10-11页 |
| 第二章 国内外STEAM教育研究现状 | 第11-28页 |
| 2.1 STEM教育 | 第11页 |
| 2.1.1 STEM教育的概念界定 | 第11页 |
| 2.1.2 STEM教育的发展 | 第11页 |
| 2.2 STEAM教育 | 第11-14页 |
| 2.2.1 STEAM教育的概念界定——由STEM教育到STEAM教育 | 第11-12页 |
| 2.2.2 STEAM教育的内涵——为什么将“A”加入STEM教育 | 第12-14页 |
| 2.2.3 STEAM教育的核心素养 | 第14页 |
| 2.3 国外STEAM教育相关研究现状 | 第14-21页 |
| 2.3.1 美国相关研究现状 | 第14-16页 |
| 2.3.2 韩国相关研究现状 | 第16-20页 |
| 2.3.3 澳大利亚相关研究现状 | 第20-21页 |
| 2.4 我国STEAM教育相关研究现状 | 第21-27页 |
| 2.4.1 高校层面对STEAM教育的探索 | 第22-25页 |
| 2.4.2 政府层面对STEAM教育的探索 | 第25-26页 |
| 2.4.3 中小学校对STEAM教育的探索 | 第26-27页 |
| 2.5 已有研究的不足 | 第27-28页 |
| 第三章 STEAM课程设计分析 | 第28-32页 |
| 3.1 STEAM课程的分类 | 第28-31页 |
| 3.1.1 课程应用模式分类 | 第28页 |
| 3.1.2 课程教学方式分类 | 第28-30页 |
| 3.1.3 学校课程体系分类 | 第30-31页 |
| 3.2 STEAM课程的设计模式 | 第31-32页 |
| 第四章 STEAM理念下初中物理单元课程设计 | 第32-54页 |
| 4.1 沪粤版八年级上册第五章《我们周围的物质》课程内容介绍[50] | 第32-37页 |
| 4.1.1 课程标准要求与解读 | 第32-33页 |
| 4.1.2 本章的教学重难点 | 第33页 |
| 4.1.3 本章教学设计 | 第33-37页 |
| 4.2 《厨房里的科技》课程设计 | 第37-54页 |
| 4.2.1 课程设计背景 | 第37页 |
| 4.2.2 课程设计模式 | 第37-46页 |
| 4.2.3 课程评价设计 | 第46-54页 |
| 第五章 结语 | 第54-57页 |
| 5.1 总结 | 第54-55页 |
| 5.2 建议 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
| 附录 | 第59-63页 |
| 致谢 | 第63-64页 |
