| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-16页 |
| 第一节 研究背景 | 第12-13页 |
| 第二节 研究目的 | 第13-14页 |
| 第三节 研究意义 | 第14页 |
| 一、理论意义 | 第14页 |
| 二、实践意义 | 第14页 |
| 第四节 论文框架 | 第14-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-28页 |
| 第一节 概念界定 | 第16-19页 |
| 一、同伴反馈 | 第16页 |
| 二、活动 | 第16-17页 |
| 三、写作动机 | 第17-19页 |
| 第二节 理论基础 | 第19-23页 |
| 一、活动理论 | 第19-21页 |
| 二、过程写作法 | 第21-22页 |
| 三、动机理论 | 第22-23页 |
| 第三节 同伴反馈的国内外研究 | 第23-25页 |
| 一、同伴反馈的国外相关研究 | 第23-24页 |
| 二、同伴反馈的国内相关研究 | 第24页 |
| 三、小结 | 第24-25页 |
| 第四节 活动理论的国内外相关研究 | 第25-28页 |
| 一、活动理论的国外相关研究 | 第25-26页 |
| 二、活动理论的国内相关研究 | 第26-27页 |
| 三、小结 | 第27-28页 |
| 第三章 同伴反馈活动模型构建及课堂教学设计 | 第28-34页 |
| 第一节 同伴反馈活动模型构建 | 第28-29页 |
| 第二节 引入同伴反馈活动的英语写作课堂教学设计 | 第29-34页 |
| 一、写作任务的设计 | 第30页 |
| 二、分组、分工和共同体的构建 | 第30-31页 |
| 三、规则的制定 | 第31-32页 |
| 四、中介工具的选择 | 第32-34页 |
| 第四章 实验研究 | 第34-48页 |
| 第一节 研究问题 | 第34页 |
| 第二节 研究对象 | 第34-35页 |
| 第三节 研究工具 | 第35-38页 |
| 一、英语写作动机量表 | 第35-37页 |
| 二、调查问卷 | 第37页 |
| 三、同伴反馈评分表 | 第37页 |
| 四、SPSS19.0 | 第37-38页 |
| 第四节 研究方法 | 第38页 |
| 一、文献研究法 | 第38页 |
| 二、实验法 | 第38页 |
| 三、调查法 | 第38页 |
| 四、访谈法 | 第38页 |
| 第五节 研究过程 | 第38-48页 |
| 一、前测 | 第39页 |
| 二、实验过程 | 第39-46页 |
| 三、后测 | 第46页 |
| 四、数据收集 | 第46-48页 |
| 第五章 结果与讨论 | 第48-62页 |
| 第一节 数据收集结果 | 第48-57页 |
| 一、英语写作动机量表结果 | 第48-52页 |
| 二、同伴反馈活动的问卷调查结果 | 第52-55页 |
| 三、访谈结果 | 第55-57页 |
| 第二节 结果与讨论 | 第57-62页 |
| 一、问题1的结果与讨论 | 第57-59页 |
| 二、问题2的结果与讨论 | 第59页 |
| 三、问题3的结果与讨论 | 第59-62页 |
| 第六章 结论 | 第62-68页 |
| 第一节 研究主要发现 | 第62-63页 |
| 第二节 研究中出现的问题和启示 | 第63-65页 |
| 一、研究中出现的问题 | 第63页 |
| 二、教学启示 | 第63-65页 |
| 第三节 研究的局限性 | 第65-68页 |
| 参考文献 | 第68-74页 |
| 附录 | 第74-86页 |
| 附录1 培训课板书 | 第74-76页 |
| 附录2 同伴反馈评分表 | 第76-77页 |
| 附录3 初中英语作文评分标准 | 第77-78页 |
| 附录4 初中生英语写作动机量表 | 第78-79页 |
| 附录5 《英语写作动机量表》第一次因子分析旋转成份矩阵 | 第79-80页 |
| 附录6 《英语写作动机量表》第二次因子分析旋转成份矩阵 | 第80-81页 |
| 附录7 英语写作动机量表项目及负荷 | 第81-82页 |
| 附录8 关于初中英语写作中同伴反馈的调查问卷 | 第82-83页 |
| 附录9 同伴反馈培训使用的范文 | 第83-84页 |
| 附录10 学生作文以及同伴反馈表范例 | 第84-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
| 攻读学位期间获得的科研成果 | 第88页 |