| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-10页 |
| 第1章 绪论 | 第10-15页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·传统课堂学习与电子学习 | 第10-11页 |
| ·混合式学习——传统学习和电子学习的结合 | 第11页 |
| ·在中职化学中采用混合式学习模式 | 第11-12页 |
| ·国内外关于混合式学习的现状 | 第12-13页 |
| ·国外的混合式学习研究与应用状况 | 第12页 |
| ·混合式学习理论在国内的研究及运用 | 第12-13页 |
| ·本论文的研究目的、内容、方法及创新点 | 第13-14页 |
| ·研究目的 | 第13页 |
| ·研究内容 | 第13页 |
| ·研究方法 | 第13-14页 |
| ·创新点 | 第14页 |
| ·论文的结构 | 第14-15页 |
| 第2章 混合式学习的理论探讨 | 第15-21页 |
| ·混合式学习的定义 | 第15-16页 |
| ·国外学者混合式学习的定义 | 第15-16页 |
| ·国内学者混合式学习的定义 | 第16页 |
| ·混合学习的理论基础 | 第16-19页 |
| ·建构主义理论 | 第17页 |
| ·认知主义理论 | 第17-18页 |
| ·人本主义理论 | 第18页 |
| ·“主导一主体”教学理论 | 第18页 |
| ·“媒体是人体的延伸”的理论 | 第18-19页 |
| ·混合式学习的内涵 | 第19-21页 |
| 第3章 软件支撑工具的选用 | 第21-36页 |
| ·常用的课件制作软件 | 第21页 |
| ·常用的化学工具软件 | 第21-24页 |
| ·海百合课件专家 | 第24-36页 |
| ·海百合课件开发平台 | 第24-31页 |
| ·海百合课件专家软件的优点 | 第31-32页 |
| ·海百合课件专家的市场反馈 | 第32-36页 |
| 第4章 中职化学课程混合式学习的教学设计模式 | 第36-42页 |
| ·混合式学习的设计的一般过程 | 第36-37页 |
| ·Josh Bersin 混合式学习设计过程 | 第36页 |
| ·李克东教授混合式学习设计的步骤 | 第36-37页 |
| ·目前信阳市的中职化学教学的现状 | 第37-38页 |
| ·基于海百合课件平台的混合式学习的教学设计模型与设计目标 | 第38-42页 |
| ·基于海百合课件平台的混合式学习的教学设计模型 | 第38-40页 |
| ·设计目标 | 第40-42页 |
| 第5章 中职化学课程混合式学习的案例应用研究 | 第42-66页 |
| ·研究的前期准备 | 第42-45页 |
| ·学生与中职化学课程的分析 | 第42-44页 |
| ·课程分析 | 第44-45页 |
| ·硬件与软件的配置 | 第45页 |
| ·中职化学课程教学案例应用研究 | 第45-61页 |
| ·案例一《氨气》的混合式教学设计实施过程 | 第45-54页 |
| ·案例二《硫酸》的混合式教学设计实施过程 | 第54-61页 |
| ·基于海百合课件专家平台的化学混合式学习的课件制作说明 | 第61-62页 |
| ·教学案例实施总结 | 第62-66页 |
| ·案例实施后的分析 | 第62-65页 |
| ·案例实施总结 | 第65-66页 |
| 第6章 结束语 | 第66-68页 |
| ·研究的总结与不足 | 第66-67页 |
| ·研究的总结 | 第66页 |
| ·研究的不足 | 第66-67页 |
| ·研究的展望 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-70页 |
| 附录1《海百合课件专家》使用反馈报告 | 第70-71页 |
| 附录2 职高一年级学生公共课《化学》的学习情况的调查问卷 | 第71-73页 |
| 攻读硕士期间取得的学术成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
