| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一部分 研究背景与研究构想 | 第12-29页 |
| 1 问题提出与研究意义 | 第12-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第12-13页 |
| 1.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 2 关键概念界定 | 第14-15页 |
| 2.1 排序 | 第14-15页 |
| 2.2 排序技能 | 第15页 |
| 2.3 中度智力障碍儿童 | 第15页 |
| 3 相关研究综述 | 第15-28页 |
| 3.1 儿童排序能力的理论研究概述 | 第16-22页 |
| 3.2 儿童排序训练的实践研究概述 | 第22-27页 |
| 3.3 智力障碍儿童排序的研究概述 | 第27-28页 |
| 4 研究构想 | 第28-29页 |
| 4.1 研究目标 | 第28页 |
| 4.2 研究思路 | 第28-29页 |
| 第二部分 研究方法与过程 | 第29-46页 |
| 1 研究方法 | 第29-40页 |
| 1.1 研究设计 | 第29-31页 |
| 1.2 研究对象 | 第31-32页 |
| 1.3 研究工具 | 第32-39页 |
| 1.4 数据处理与分析 | 第39-40页 |
| 2 训练过程 | 第40-46页 |
| 2.1 甲生的训练过程 | 第40-43页 |
| 2.2 乙生的训练过程 | 第43-46页 |
| 第三部分 研究结果与分析 | 第46-75页 |
| 1 甲生的训练结果与分析 | 第46-61页 |
| 1.1 甲生排序技能训练的总体结果与分析 | 第46-51页 |
| 1.2 甲生量的排序的训练结果与分析 | 第51-54页 |
| 1.3 甲生规则排序的训练结果与分析 | 第54-57页 |
| 1.4 甲生事件排序的训练结果与分析 | 第57-61页 |
| 2 乙生的训练结果与分析 | 第61-75页 |
| 2.1 乙生排序技能训练的总体结果与分析 | 第61-65页 |
| 2.2 乙生量的排序的训练结果与分析 | 第65-68页 |
| 2.3 乙生规则排序的训练结果与分析 | 第68-71页 |
| 2.4 乙生事件排序的训练结果与分析 | 第71-75页 |
| 第四部分 讨论与结论 | 第75-82页 |
| 1 讨论 | 第75-78页 |
| 1.1 排序技能训练对中度智障儿童排序能力发展的影响作用 | 第75-76页 |
| 1.2 关于中度智障儿童排序技能训练实施过程的讨论 | 第76-77页 |
| 1.3 中度智障儿童排序能力发展的相关影响因素 | 第77-78页 |
| 2 结论 | 第78页 |
| 3 教育建议 | 第78-80页 |
| 3.1 在训练过程中应强调比较的作用,让智障儿童更好掌握排序技能 | 第78-79页 |
| 3.2 排序技能训练的材料应选择儿童熟悉且紧密贴合其日常生活的素材 | 第79-80页 |
| 3.3 让儿童将所获得的排序技能应用到生活中,以促进排序技能的迁移 | 第80页 |
| 4 本研究不足与展望 | 第80-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-100页 |
| 后记 | 第100页 |
