| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 中文文摘 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9页 |
| 1.2 研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法与思路 | 第11-12页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第11页 |
| 1.3.2 研究思路 | 第11-12页 |
| 1.4 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.4.1 有关“以学定教”的教学研究现状 | 第13-15页 |
| 1.4.2 有关“以学定教”的数学教学研究现状 | 第15-17页 |
| 第二章 概念界定及理论基石 | 第17-23页 |
| 2.1 “以学定教”的概念界定 | 第17-18页 |
| 2.2 理论基石 | 第18-23页 |
| 2.2.1 教学本质论 | 第18-19页 |
| 2.2.2 生本教育理论 | 第19页 |
| 2.2.3 启发式教学理论 | 第19-20页 |
| 2.2.4 生成性教学理论 | 第20-23页 |
| 第三章 基于“以学定教”理念的数学教学调查研究 | 第23-31页 |
| 3.1 调查问卷的编制 | 第23页 |
| 3.2 调查对象及方式 | 第23-24页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第24-27页 |
| 3.3.1 问卷调查结果 | 第24页 |
| 3.3.2 调查结果分析 | 第24-27页 |
| 3.4 调查结论与启示 | 第27-31页 |
| 3.4.1 调查结论 | 第27-28页 |
| 3.4.2 思考与启示 | 第28-31页 |
| 第四章 基于“以学定教”理念的数学教学原则 | 第31-37页 |
| 4.1 针对性原则 | 第32-33页 |
| 4.2 相机性原则 | 第33-34页 |
| 4.3 启发性原则 | 第34-36页 |
| 4.4 发展性原则 | 第36-37页 |
| 第五章 基于“以学定教”理念的数学教学策略(一)—“教学合一”的视角 | 第37-59页 |
| 5.1 课前学情分析,弹性预设教学设计 | 第37-48页 |
| 5.1.1 根据知识基础,明确教学内容 | 第40-43页 |
| 5.1.2 根据学习能力,明确教学要求 | 第43-45页 |
| 5.1.3 根据认知特点,明确教学方式 | 第45-48页 |
| 5.2 课内教学实施,灵活调整教学过程 | 第48-59页 |
| 5.2.1 聚焦疑点,精讲解惑 | 第49-51页 |
| 5.2.2 利用错点,自主探究 | 第51-54页 |
| 5.2.3 捕捉趣点,延伸拓展 | 第54-57页 |
| 5.2.4 抓住亮点,生成精彩 | 第57-59页 |
| 第六章 基于“以学定教”理念的数学教学策略(二)—“先学后教”的视角 | 第59-78页 |
| 6.1 课前先学,以学定教 | 第60-69页 |
| 6.1.1 制定预习提纲,指导学法 | 第60-62页 |
| 6.1.2 布置预习作业,检查效果 | 第62-65页 |
| 6.1.3 交流预习问题,精讲解惑 | 第65-68页 |
| 6.1.4 总结课堂问题,布置任务 | 第68-69页 |
| 6.2 课上先学,以学定教 | 第69-78页 |
| 6.2.1 引入课题,提出要求 | 第70-71页 |
| 6.2.2 自学新知,巡视指导 | 第71-74页 |
| 6.2.3 提出问题,质疑交流 | 第74-75页 |
| 6.2.4 课堂小结,当堂测验 | 第75-78页 |
| 第七章 数学教学案例比较研究 | 第78-90页 |
| 7.1 两则案例简要实录 | 第78-86页 |
| 7.2 两则案例对比分析 | 第86-89页 |
| 7.3 比较研究的结论与启示 | 第89-90页 |
| 第八章 建议与展望 | 第90-93页 |
| 8.1 建议 | 第90-91页 |
| 8.1.1 树立学生意识 | 第90页 |
| 8.1.2 丰富教学机智 | 第90-91页 |
| 8.1.3 勤于教学反思 | 第91页 |
| 8.2 展望 | 第91-93页 |
| 附录1 | 第93-95页 |
| 附录2 | 第95-97页 |
| 参考文献 | 第97-99页 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第99-101页 |
| 致谢 | 第101-103页 |
| 个人简历 | 第103-105页 |