小学数学教学数学文化渗透的案例研究
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 课题提出的背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 数学文化渗透的重要性 | 第9页 |
| 1.1.2 数学文化渗透的必要性 | 第9-10页 |
| 1.1.3 当前小学数学教学中存在的问题 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11-12页 |
| 1.3 课题的研究意义 | 第12-15页 |
| 第2章 数学文化研究现状的文献综述 | 第15-21页 |
| 2.1 数学文化的相关研究 | 第15-18页 |
| 2.1.1 什么是数学文化 | 第15-16页 |
| 2.1.2 数学文化的教学与渗透 | 第16-18页 |
| 2.2 数学文化渗透的心理学理论基础 | 第18-21页 |
| 2.2.1 认知主义学习理论 | 第19页 |
| 2.2.2 建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| 2.2.3 人本主义学习理论 | 第20-21页 |
| 第3章 研究方法和工具 | 第21-24页 |
| 3.1 研究框架 | 第21页 |
| 3.2 研究方法 | 第21-24页 |
| 3.2.1 文献法 | 第21-22页 |
| 3.2.2 调查法 | 第22页 |
| 3.2.3 案例分析法 | 第22-24页 |
| 第4章 问卷和访谈的结果与分析 | 第24-29页 |
| 4.1 调查问卷的结果与分析 | 第24-27页 |
| 4.2 访谈的结果与分析 | 第27-29页 |
| 第5章 数学文化渗透的教学设计与实践分析 | 第29-71页 |
| 5.1 案例 1：常见的数量关系 | 第29-42页 |
| 5.1.1 课程标准、教材及学情分析 | 第30-33页 |
| 5.1.2 课堂观察数据分析与评价 | 第33-40页 |
| 5.1.3 案例1的启示 | 第40-42页 |
| 5.2 案例 2：用数对确定位置 | 第42-51页 |
| 5.2.1 课程标准、教材和学情分析 | 第43-46页 |
| 5.2.2 课堂观察数据分析与评价 | 第46-50页 |
| 5.2.3 案例2的启示 | 第50-51页 |
| 5.3 案例 3：数据的分段和整理 | 第51-59页 |
| 5.3.1 课程标准、教材和学情分析 | 第51-54页 |
| 5.3.2 课堂观察数据分析与评价 | 第54-58页 |
| 5.3.3 案例3的启示 | 第58-59页 |
| 5.4 案例 4：树叶中的比 | 第59-67页 |
| 5.4.1 课程标准、教材和学情分析 | 第59-62页 |
| 5.4.2 课堂观察数据分析与评价 | 第62-65页 |
| 5.4.3 案例4的启示 | 第65-67页 |
| 5.5 小学数学文化渗透的原则 | 第67-71页 |
| 第6章 结论与建议 | 第71-80页 |
| 6.1 数学文化的主题创设 | 第71-73页 |
| 6.2 数学文化的渗透方式 | 第73-76页 |
| 6.3 数学文化的渗透策略 | 第76-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 附录A 小学数学教学中数学文化的渗透现状调查问卷 | 第82-84页 |
| 附录B 小学数学教学中数学文化的渗透现状访谈 | 第84-85页 |
| 附录C 苏州外国语学校课堂教学评价表 | 第85-86页 |
| 致谢 | 第86-88页 |
