| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-21页 |
| 一、研究缘起 | 第9-11页 |
| （一）寄宿制学校的功能转变对教师素质提出了新的要求和挑战 | 第9-10页 |
| （二）寄宿制学校教师专业发展攸关农村基础教育质量 | 第10页 |
| （三）寄宿制学校对优质师资队伍有强烈的现实需求 | 第10-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| （一）关于“教师专业发展”的研究 | 第11-14页 |
| （二）关于“农村小学教师专业发展”的研究 | 第14-16页 |
| （三）关于“农村寄宿制学校教师”的研究 | 第16-17页 |
| （四）已有研究成果的评价 | 第17-18页 |
| 三、研究目的与意义 | 第18-19页 |
| （一）研究目的 | 第18页 |
| （二）研究意义 | 第18-19页 |
| 四、核心概念界定 | 第19-20页 |
| （一）农村寄宿制小学 | 第19页 |
| （二）教师专业发展 | 第19-20页 |
| 五、研究思路和方法 | 第20-21页 |
| （一）研究思路 | 第20页 |
| （二）研究方法 | 第20-21页 |
| 第二章 农村寄宿制小学教师专业发展的现状与问题——基于宝鸡市的调查 | 第21-36页 |
| 一、调查的实施过程 | 第21-22页 |
| （一）样本地的选取 | 第21页 |
| （二）调查问卷的设计 | 第21-22页 |
| （三）调查问卷的发放与回收 | 第22页 |
| 二、宝鸡市农村寄宿制小学教师的基本情况分析 | 第22-25页 |
| （一）性别结构 | 第22-23页 |
| （二）年龄结构 | 第23页 |
| （三）学历层次 | 第23-24页 |
| （四）职称结构 | 第24-25页 |
| （五）学科结构 | 第25页 |
| 三、农村寄宿制小学教师专业发展问题分析 | 第25-36页 |
| （一）专业知识不足 | 第25-27页 |
| （二）专业能力偏低 | 第27-30页 |
| （三）专业情意淡薄 | 第30-33页 |
| （四）专业结构不合理 | 第33页 |
| （五）多数任课教师兼任“生活教师” | 第33-35页 |
| （六）生活教师数量紧缺且不够专业 | 第35-36页 |
| 第三章 农村寄宿制小学教师专业发展困境的原因分析 | 第36-46页 |
| 一、教师政策制度局限是导致发展困境的社会根源 | 第36-39页 |
| （一）政策法规不够健全有效 | 第36-37页 |
| （二）寄宿制学校的财政保障不够有力 | 第37页 |
| （三）人事制度改革缺乏成效 | 第37-38页 |
| （四）培训制度不够专业有效 | 第38-39页 |
| 二、学校管理不善是造成专业发展不利的重要原因 | 第39-41页 |
| （一）管理体制不合理，缺乏人文关怀 | 第39-40页 |
| （二）缺乏合理的激励、监督、评价机制 | 第40页 |
| （三）教育资源有限，专业发展环境不理想 | 第40-41页 |
| 三、教师自身困境是影响专业发展的内在根源 | 第41-46页 |
| （一）工作量繁重，专业发展意识淡薄 | 第41-42页 |
| （二）专业发展能力不足，缺乏有效专业引领 | 第42-43页 |
| （三）高付出下的低收入导致职业倦怠感强烈 | 第43-44页 |
| （四）生活教师待遇低、缺少编制，工作满意度低 | 第44-46页 |
| 第四章 促进农村寄宿制小学教师专业发展的策略 | 第46-57页 |
| 一、确立寄宿制小学教师专业化的培养理念 | 第46-47页 |
| （一）明确寄宿制小学教师的角色与职业定位 | 第46-47页 |
| （二）严控生活教师素质要求的标准 | 第47页 |
| 二、健全寄宿制小学教师专业发展的外部保障体系 | 第47-49页 |
| （一）加大对农村寄宿制学校教育的财政投入和政策支持 | 第47-49页 |
| （二）完善人事制度改革，提高农村寄宿制小学教师员额编制 | 第49页 |
| 三、完善寄宿制小学教师专业发展的内部管理机制 | 第49-52页 |
| （一）优化学校管理，营造教师专业成长氛围 | 第49-50页 |
| （二）建立有效的专业化发展激励机制 | 第50-51页 |
| （三）建立合理的教师专业发展评价机制 | 第51-52页 |
| 四、构建寄宿制小学教师专业发展的教育培训体系 | 第52-54页 |
| （一）合理安排培训时间，加强培训内容的针对性 | 第52页 |
| （二）选择多样化培训方式，增强教师培训的实效性 | 第52-53页 |
| （三）立足农村教育实际，开展校本培训 | 第53-54页 |
| （四）将生活教师的培训纳入到教师教育培训体系中 | 第54页 |
| 五、强化寄宿制学校教师的自我专业发展意识 | 第54-57页 |
| （一）树立自我发展意识，提升内动力 | 第54-55页 |
| （二）改进专业实践，提升自主发展能力 | 第55页 |
| （三）勤于教学反思，深入推进专业发展 | 第55-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-67页 |
| 致谢 | 第67-71页 |
| 在学期间的科研情况 | 第71页 |
