| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 第一节 选题来源与研究意义 | 第9-10页 |
| 第二节 特殊教育与全纳教育的关系 | 第10页 |
| 第三节 国内外研究现状及研究方法 | 第10-13页 |
| 一、国外研究现状 | 第10-11页 |
| 二、国内研究情况 | 第11页 |
| 三、研究方法 | 第11-13页 |
| 第一章 国际视野下全纳教育的理念与措施 | 第13-22页 |
| 第一节 美国全纳教育理念 | 第13-16页 |
| 一、零拒绝与免费公共教育 | 第13-14页 |
| 二、相关服务（related services） | 第14-15页 |
| 三、个别化教育方案 | 第15页 |
| 四、“最少受限制环境”（least restrictive environment） | 第15-16页 |
| 第二节 美国全纳教育的措施 | 第16-22页 |
| 一、财政支持 | 第16-17页 |
| 二、组织结构与安置 | 第17-18页 |
| 三、灵活的课堂教学 | 第18页 |
| 四、教师的任职与社区支持 | 第18-19页 |
| 五、保障措施 | 第19-22页 |
| 第二章 中国特殊教育的现状及转型的必要性 | 第22-27页 |
| 第一节 中国特殊教育的现实情况 | 第22-24页 |
| 一、中国特殊教育发展的现状 | 第23-24页 |
| 二、中国特殊教育现存的问题 | 第24页 |
| 第二节 中国特殊教育转型的必要性 | 第24-27页 |
| 一、主培养人的社会性发展 | 第24-25页 |
| 二、培养人的独立性发展 | 第25-27页 |
| 第三章 从特殊到全纳：中国特殊教育转型及对策思考 | 第27-35页 |
| 第一节 全纳课程的开发 | 第27-31页 |
| 一、加强实践学习 | 第27页 |
| 二、注重文化差异 | 第27-28页 |
| 三、课程的灵活性 | 第28页 |
| 四、全纳教育的评估 | 第28-29页 |
| 五、加强全纳教育师资培养 | 第29-31页 |
| 第二节 中国特殊教育的对策思考 | 第31-33页 |
| 一、现有师资无法满足特殊教育教师需求 | 第31-32页 |
| 二、现有教学模式无法满足特殊教育教学需求 | 第32-33页 |
| 三、现有课程无法满足特殊教育教学需求 | 第33页 |
| 四、现有的评价机制无法保障特殊教育质量 | 第33页 |
| 第三节 采取随班就读模式 | 第33-35页 |
| 一、随班就读教育模式的基本原则 | 第33-34页 |
| 二、随班就读模式的基本内容 | 第34页 |
| 三、随班就读模式的评估与监控 | 第34-35页 |
| 第四章 全纳性音乐课程的探索 | 第35-51页 |
| 第一节 全纳性音乐课堂教学的理论探索 | 第35-38页 |
| 一、全纳音乐课堂教学的基本原则 | 第35-37页 |
| 二、全纳音乐课堂教学提供辅助设施 | 第37-38页 |
| 第二节 相关支持 | 第38-41页 |
| 一、学校与家长的支持 | 第38-39页 |
| 二、社区的支持 | 第39-40页 |
| 三、财政支持 | 第40-41页 |
| 第三节 全纳性音乐课堂教学设计及实践描述 | 第41-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54页 |